白杨
- 作品数：12 被引量：17H指数：2
- 供职机构：成都大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金国家留学基金四川省教育发展研究中心立项课题更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理建筑科学社会学更多>>
- 我国区域特色课程资源研究:现状、问题与趋势被引量：4
- 2015年
- 为适应国家新课程改革的现实需求,我国学术界就校外课程资源的概念与内涵、结构与特征、存在方式、功能与作用以及筛选与开发等问题进行了深入研究。但区域特色课程资源进入教育教学实践的研究存在研究面狭窄,研究方法缺陷,主题把握不准,研究的基础理论单一等不足。为此,区域特色课程资源研究应拓宽研究视野,创新研究方法,准确把握主题,加强基础理论研究,以促进区域特色课程建设,更好服务于国家课程改革与发展。
- 白杨
- 关键词：校外课程资源课程改革
- 学校与社区互动要素探究--基于四川藏区学校与社区互动的考察分析被引量：2
- 2012年
- 学校与社区互动的核心是以语言及其负载的众多文化因素作为活动的主要中介工具。学校与社区语言文化的共享性越多,两者之教育目标越趋向一致,学校与社区的凝聚力就越强,学校工作就会事半功倍。建立学校与社区的和谐互动关系需要确认和尊重文化的丰富性和多元性,这是提升藏区教育整体发展之关键。
- 白杨巴登尼玛
- 关键词：学校教育
- 建构主义理论视域下民族地区创新创业人才培养模式研究——以甘孜、阿坝地区中等职业学校为例被引量：2
- 2020年
- 大众创业、万众创新推动着民族地区中等职业学校人才培养模式的变革。基于当前民族地区中等职业学校创新创业人才培养的现实,从理论支撑和实践探索上对创新创业人才培养模式进行梳理和研究,在建构主义理论视域下,以甘孜、阿坝地区中等职业学校为例,通过整合实践导向课程资源的方式,构建符合本地区实际需求的课程体系,积极探索学校与社区的和谐互动机制,实现创新创业人才培养模式的人文价值,构建创新创业人才培养模式的人文空间,以便更好地服务地方经济社会发展。
- 白杨
- 关键词：民族地区创新创业课程资源建构主义理论
- 中职人才培养区域特色课程资源整合探究——以四川藏区为例被引量：3
- 2016年
- 藏区文化资源多类型并存与发展水平的不平衡性等显著特点,为中职人才培养模式的改革提供了依据。藏区中职学校的课程资源整合对人才培养模式创新的途径应聚焦于实现理论与实践教学的紧密结合,着力加强专业特色打造,整合区域特色课程资源,促成课程开发的放权与多元,加强学校-社区合作,创新中职人才培养模式。
- 白杨巴登尼玛
- 关键词：藏区
- 乡村教育政策执行者能动参与乡村教育振兴的协同机制分析被引量：2
- 2023年
- 随着经济发展和社会转型,乡村教育政策执行研究由关注政府行为的决策者作用转向强调执行者在政策执行中的适应性,再到关注执行者参与政策过程的复杂性与动态性。在乡村振兴背景下,基于四川省县域内乡村教育振兴的案例,发现乡村教育政策执行者作为有自身优势潜能的能动者,通过政府部门统筹学校教育、家庭教育、社会教育协调发展,加强乡村学校、家庭和社会的有机衔接与有效合作,形成乡村教育政策协同育人机制,激发乡村教育振兴政策宣传的积极性、多层次协商规划乡村教育振兴活动、乡村需求与乡村教育政策实施协调搭配、扩大乡村教育政策实施效力,使乡村教育振兴初步呈现出积极效果,进一步突破政策效果不理想的问题。展望未来,乡村教育政策执行者能动参与乡村振兴的研究应立足我国乡村教育改革与发展的实际,借鉴国外研究实践体系,更好地服务于巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴的有效衔接。
- 白杨代显华汤永洁
- 民族地区学前教育高质量发展现状及实现路径——以四川省阿坝州为例
- 2023年
- 民族地区学前教育高质量发展是实现民族地区教育现代化的重要基点,也是推动民族地区经济社会发展的强大动力。本文分析四川省阿坝州推动学前教育高质量发展的实践经验,因地制宜、从实际出发,结合民族地区学前教育的地域性、民族性和跨文化融合等特点,充分发挥民族文化传承创新对学前教育高质量发展的支持功能。提升社会意识和参与度、多元化共育师资队伍、重视幼儿情绪教育的新实践直接贡献于幼儿园自身健康发展、学前教育现代化建设,更好地服务于民族文化自信教育,夯实推进学前教育现代化建设的文化根基。以民族文化传承创新赋能高质量发展,促使政府-幼儿园-家庭-社区之间形成教育合力,全面促进幼儿社会性的发展。这对于铸牢中华民族共同体意识具有一定的社会实践意义,有利于贯彻和执行党的民族和方针政策,有利于民族地区的文化繁荣、社会稳定,促成民族地区幼儿有尊严地幸福成长。
- 白杨代显华
- 关键词：民族地区学前教育
- 乡村空间的有效衔接——民族地区脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接的路径被引量：1
- 2022年
- 村落作为乡村振兴的基本空间单元,直接关系着脱贫攻坚的巩固和拓展。随着城镇化的快速推进,民族地区出现了村落萎缩、组织体系崩溃、价值体系扭曲、内生动力与脱贫稳定性不足等问题。脱贫攻坚具有的乡村空间内涵以及与乡村空间的潜在关系问题日益凸显。基于空间研究视角解构乡村振兴战略下民族地区脱贫攻坚面临的问题,有利于改善和提升脱贫攻坚效能。以提升内生动力为中心和多层协同自主治理是新时期脱贫攻坚与乡村空间关系优化的基本路径。乡村振兴的实现应基于乡村空间整体的综合考虑与整合推进,建立包括家庭、学校、社区内公共机构等参与的乡村振兴学习共同体,促进乡村空间多功能协同转型,显示出脱贫攻坚与乡村振兴有效衔接路径之全新的空间维度。
- 白杨代显华
- 关键词：脱贫攻坚民族地区
- 我国民族高等教育国际化研究的现状分析与未来展望
- 2019年
- 通过对国内外相关文献中涉及民族高等教育国际化研究之观点和视角的梳理与分析显示,我国民族高等教育国际化研究开始进入理论研究与实践探讨相结合的深化阶段,并形成了高等教育国际化的若干思路与实践模式,但同时也存在着理论基础薄弱,研究深度不够,研究面狭窄等问题。为此,民族高等教育国际化研究应拓宽研究视野,创新研究方法,比较国内外民族高等教育国际化研究的异同,寻求未来研究较为合理的出路,更好服务于我国民族高等教育国际化发展。
- 白杨
- 关键词：民族高等教育
- 乡村初中德育课程核心素养的设计与实施——以成都市F中学校“三健”课程为例
- 2022年
- 乡村初中正处于学生核心素养的培育阶段,德育课程作为核心素养落地的重要载体,应科学设计与有效实施。乡村初中德育课程的理念、开发原则必须基于国家的教育方针,以国家德育课程标准为依据,课程设计应以学生德智体美劳全面发展为根本,以充分调动教师内生动力为核心,以提高教学质量为主要目标,凸显“守护底色、创新特色,为学生生活润色”的德育课程功能;课程的实施应着眼于乡村学生的特点制定德育课程教学目标,做到整体规划、协同推进,增强乡村教师参与德育课程改革的意识和课程执行力。
- 白杨代显华蔡莹桥
- 关键词：德育课程
- 民族地区教育扶贫的基本内涵及时代价值思考——基于社会主义核心价值观视域被引量：2
- 2019年
- 基于社会主义核心价值观来理解民族地区教育扶贫,教育扶贫与社会主义核心价值观的国家、社会、公民三个层面紧密联系。从国家整体利益探究国家层面上对民族地区教育扶贫的定位,从教育功能探究社会层面上将社会价值取向具体化,在个人层面上使公民价值准则落实到每项教育扶贫工作之中。社会主义核心价值观是教育扶贫理念、目的、管理的指导思想,教育扶贫工作的建设实施是践行社会主义核心价值观的具体过程。对民族地区教育扶贫的社会主义核心价值观解读,学术意义上有利于丰富教育扶贫研究体系;实践意义上有利于加强民族地区政府、社会与学校之间的合作交流,发挥教育扶贫的地区稳定、共同富裕的功能。
- 白杨
- 关键词：民族地区教育扶贫社会主义核心价值观
