王妮
- 作品数：6 被引量：9H指数：2
- 供职机构：皖南医学院弋矶山医院更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 血清胱抑素C与肝硬化的相关研究进展被引量：1
- 2016年
- 肝硬化是临床上一类病因多、预后差的常见病、多发病。肾功能损害,无论是急性还是慢性,在肝硬化患者中都普遍存在,这与肝硬化预后差有着直接的关系。因此,早期准确地评估肝硬化患者的肾功能对临床上肝硬化患者早期肝肾综合征的预警和防治有非常重要的意义。近年来,一系列研究表明,与血清肌酐相比,血清胱抑素C对肾小球滤过率的早期下降更准确、更敏感,可以作为评估肝硬化患者早期肾功能损害的敏感指标。
- 王妮喻艳林
- 关键词：肝硬化肝肾综合征肾小球滤过率胱抑素C
- 非典型重症疟疾一例被引量：1
- 2019年
- 疟原虫感染机体可出现多系统受累,常见临床表现为周期性畏寒、发热、贫血、肾衰竭、代谢性酸中毒、低血糖等.本例患者为输入性重症疟疾,除经典临床表现外,还表现为血小板计数下降、胰酶增高和多尿症的非典型症状,较为少见.
- 全斌杨进孙葛宗成杨江华喻艳林吴琼乐王妮
- 关键词：非典型症状疟原虫感染输入性代谢性酸中毒重症疟疾多尿症
- 老年大肠埃希菌血流感染的临床特征及耐药特点(附94例分析)被引量：1
- 2022年
- 目的 总结老年大肠埃希菌血流感染的临床特征及耐药特点。方法 回顾性分析94例老年大肠埃希菌血流感染患者的临床资料。结果 94例老年大肠埃希菌血流感染患者中,女性占59例(62.8%),患者来源前三的科室分别是感染性疾病科(46例,48.9%)、急诊内科(10例,10.6%)、血液内科(7例,7.4%),主要基础性疾病为高血压(30例,31.9%)、糖尿病(26例,27.7%)、心脏病(25例,26.6%)、脑血管疾病(20例,21.3%)、肿瘤疾病(10例,10.6%),感染途径前三位的分别是泌尿道感染(30.9%)、呼吸道感染(28.7%)、消化道感染(18.1%),大多患者表现为发热或非特异症状,白细胞、C反应蛋白(CRP)、降钙素原(PCT)明显增高。检出产超广谱β-内酰胺酶(ESBLs)大肠埃希菌35株(37.2%),同时检出1例多重耐药(MDR)大肠埃希菌菌株;大肠埃希菌对亚胺培南、厄他培南、头孢替坦、妥布霉素、呋喃妥因、阿米卡星的耐药率均<5%,其中产ESBLs大肠埃希菌对头孢唑林、氨苄西林完全耐药,而非产ESBLs大肠埃希菌对大多数药物敏感率较高。结论 老年大肠埃希菌血流感染患者以女性为主,主要分布在感染性疾病科,均合并基础病,主要感染途径为泌尿道,临床症状非特异性,白细胞、CRP、PCT是良好的辅助诊断指标。产ESBLs大肠埃希菌对多种抗菌药物耐药,其耐药率普遍高于非产ESBLs大肠埃希菌,临床上需监测其耐药性,加强抗生素的合理使用。
- 段纯全斌王妮杨进孙祁羽鹏
- 关键词：血流感染大肠埃希菌超广谱Β内酰胺酶头孢唑林氨苄西林
- 猫抓病合并吉兰-巴雷综合征1例报告并文献复习被引量：3
- 2021年
- 猫抓病是由汉塞巴尔通体侵入人体后引起的一种感染性疾病,其临床表现多样,出现神经学表现者较为罕见,容易误诊。某院收治1例以"右侧腹股沟包块渐进性增大10 d,四肢麻木无力2 d"入院的45岁男性,病程中患者出现发热、右侧腹股沟淋巴结肿大、双下肢对称性瘫痪、感觉障碍,脑脊液检查示蛋白-细胞分离特征,诊断为吉兰-巴雷综合征,后经病理检查、既往猫抓咬史及宏基因组二代测序检出汉塞巴尔通体,最终确诊猫抓病。本文就该例猫抓病合并吉兰-巴雷综合征病例进行报告及文献复习,旨在提高临床对猫抓病的认识。
- 段纯全斌袁荆王妮喻艳林侯为顺
- 关键词：猫抓病吉兰-巴雷综合征
- 信息化条件下混合式教学在传染病学教学改革中的研究被引量：3
- 2022年
- 传染病学是一门集预防、诊断于一体的综合性学科,随着“互联网+”的普及,传染病的不断发展,传染病学课程改革亟待解决。笔者针对现有传染病学课程教学体系发现不足并进行分析,通过改进课程目标、教学内容及手段、提升教师综合素质和队伍建设等方式,进而构建信息化条件下混合式教学模式在传染病学教学改革体系中的应用,以实现“以学生为中心”“学生自主学习”“早期接触临床”“全球卫生与健康教育、健康促进”的培养目标。
- 段纯全斌王妮杨进孙杨江华
- 关键词：信息化条件混合式教学传染病学教学改革
- PBL联合CBL教学法在传染病学实践教学改革中的应用
- 2024年
- 目的研究传染病学实践教学改革中问题授课(problem-based learning,PBL)联合案例授课(case-based learning,CBL)教学法的应用价值。方法选取2022年10—12月通过雨课堂平台进行传染病学线上实践教学的皖南医学院2019级临床医学本科班为研究对象,其中1~4小班设为研究组(n=133),采用PBL联合CBL教学模式,5~7小班设为对照组(n=98),仅采用CBL教学模式。通过统计课堂师生互动次数、问卷调查和综合测试比较2组教学效果。结果研究组师生互动人次为9.5(7.5,13.8),高于对照组的2.5(1.3,5.3),差异有统计学意义(P<0.001)。研究组对教学模式、知识掌握、学习兴趣、自主学习和临床思维的满意率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学生的理论知识成绩、病例分析成绩分别为(45.3±5.8)分、(32.1±3.1)分,高于对照组的(41.9±4.6)分、(27.3±3.8)分,差异有统计学意义(P<0.001)。结论PBL联合CBL教学法有助于提升传染病学线上实践教学的教学效果,在传染病学实践教学改革中具有重要的应用价值。
- 孙健王妮吴琼乐段纯侯为顺
- 关键词：传染病学实践教学线上教学教学改革
