陈俊源
- 作品数：13 被引量：74H指数：5
- 供职机构：华中师范大学教育学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金湖北省教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律经济管理环境科学与工程更多>>
- 多学科渗透:中小学劳动教育新形态被引量：17
- 2021年
- 多学科渗透式劳动教育是新时期中小学劳动教育的新形态。这是一种以劳动教育为聚焦点,联系与运用多门相关学科资源,以更好地实现劳动教育综合育人价值的教育形态。它体现了五育融合的教育理念,在目标上指向人的整全发展,在方式上诉诸学科间的协同参与。多学科渗透式劳动教育的实践框架主要包含确立劳动教育在中小学各学科中的目标契合点、教材落脚点以及实施切入点三个基本面向,以实现劳动教育目标、内容与过程的多维渗透。深入推进多学科渗透式劳动教育需树立实施劳动教育的整体协同观,提升教师的劳动教育敏感性与渗透能力,构建系统推进劳动教育的学校文化顶层设计。
- 许锋华陈俊源
- 关键词：劳动教育学科渗透
- 杨叔子智能制造思想与实践研究被引量：3
- 2021年
- 作为我国智能制造的先行者,杨叔子在国内力推智能制造研究,发表系列学术论文,牵头申请与承担首个智能制造国家重点课题,并多次组织筹划智能制造重大会议。杨叔子不仅推动了我国智能制造研究的起步,也为增进智能制造领域的国际学术交流作出重要贡献。杨叔子将智能制造分解为IMT与IMS两个子概念,指出智能制造的重要特性是高度集成,本质特征为分布式自治,并强调人总是智能制造中"最高的主角"。杨叔子智能制造思想与实践对我国智能制造的发展具有奠基意义和重要启示。为尽快实现我国智能制造的高水平自立自强,当下应在保持全球视野的同时扎根中国实际,集中与整合优势力量提升智能制造整体水平,科学建构新时期智能制造人才培养体系。
- 陈俊源许锋华
- 关键词：高度集成
- 核心素养视域下的K-VPI教师课程领导力:模型建构与内涵阐释被引量：8
- 2021年
- 教师课程领导力是贯彻基础教育课程改革的迫切诉求,深入把握教师课程领导力的意涵要旨与构成要素是深化课程改革与落实核心素养的基本前提。本研究在核心素养视域下建构了K-VPI教师课程领导力理论模型,诠释了核心素养与教师课程领导力的互构互促关系。内部互构层面,核心素养为教师课程领导力提供目标指引,教师课程领导认知力、实践力与认同力三大向度充分体现了核心素养的育人要求。外部互促层面,在课堂、专业共同体、学校与校外四种领导情境中,教师既能对课程领导力要素进行动态重组,并藉由生本化课程实践、同事间专业合作、学校课程制度与文化建设、校外经验推广等实践载体,使领导活动最大限度地契合各情境中核心素养的培育诉求,也能够借此过程蓄积自身发展势能。
- 许锋华陈俊源
- 关键词：课程改革
- 基于SOIL土壤教学心法的研学旅行课程设计被引量：3
- 2021年
- SOIL土壤教学心法是建立在多媒体学习理论、认知负荷理论基础上的一种新的课程设计指导模式,强调基于学习者的学习认知历程,对教学信息进行有效设计与充分运用,包含学习愿景、统合证据、组织行动与选取策略四大要素。SOIL土壤教学心法对于当下研学旅行课程设计中存在的学习者立场缺位问题具有针对性的纠偏作用。因此,本研究在SOIL土壤教学心法的指引下提出了研学旅行课程设计的新构想,即明确研究性学习目标;统合学生表现,确立评价体系;组织研学内容,开设研学活动;选取适当研学方式。
- 许锋华康乐陈俊源
- 关键词：课程设计学习者中心
- 新时期生态文明教育理论与实践的整体性建构——《生态文明教育研究》一书评介
- 2021年
- 开展生态文明教育研究具有重大而深远的时代意义,本书通过对生态文明教育的理论建构和实践探索,把生态文明教育研究推向了一个新的高度。生态文明建设是新时代党和国家的重大战略部署。党的十八大报告提出了大力推进生态文明建设,努力建设美丽中国,实现中华民族永续发展的战略目标,并把生态文明建设纳入了社会主义事业"五位一体"的总体布局。党的十九大报告把建设生态文明提升为中华民族永续发展的"千年大计"。
- 陈俊源
- 关键词：生态文明教育生态文明建设永续发展建设生态文明
- 杨叔子是如何指导研究生的被引量：2
- 2018年
- 杨叔子在培养研究生方面成绩斐然,这主要源于他对人才成长规律的体悟以及对我国传统教育精粹的弘扬。杨叔子强调,培养研究生,一要打下宽广的知识基础,不仅包括一般文化基础与专业文化基础,还包括科学文化基础与人文文化基础;二要树立学科交叉意识,养成跨学科问题求解能力;三要"做学合一",既"在做中学",也"在学中做",以学习、思考与实践的融合来寻求创新;四要以德立身,将爱国情怀与学术道德作为自我发展的重要向导;此外,导师应怀仁爱之心,给予学生人文关怀。
- 许锋华陈俊源张斌
- 关键词：研究生指导立德树人
- 环境与生态文明教育的中国实践与未来展望被引量：11
- 2022年
- 中国共产党领导新中国生态文明建设的历程,也伴随着中国环境与生态文明教育的历程。根据不同时期的指导理念与教育重点,大致可以将这一历程划分为“为了环境保护的教育”、“为了可持续发展的教育”与“为了生态文明的教育”三个阶段。“以环境保护为中心,环境与生态文明教育认识不断深化;以自主创新为主体,国内国际协同互促;教育与宣传同步开展且相互促进;政府主导,自上而下与自下而上相得益彰”是这一发展历程体现出的鲜明的发展特色。在此过程中也积累了丰富的本土经验,即坚持党的领导,树立系统思维,加强制度建设与注重理念引领。新时期生态文明教育将朝向规范发展、全民参与、素养导向等趋势演进,成为一种主流教育模式。届时,中国生态文明教育将不仅成为引领全球可持续发展教育的典范,也会为地球生命共同体的建构与永续发展作出更大贡献。
- 岳伟陈俊源
- 关键词：环境教育可持续发展教育生态文明教育主流教育
- 生态文明教育:内涵、特性及理念被引量：3
- 2022年
- 生态文明教育是教育应对生态危机与建设生态文明的关键举措。基于文明转型的迫切性与教育变革的现实性,应从两个层面解读生态文明教育的内涵。首先应将生态文明教育理解为培育公民生态素养的主题教育活动,在此基础上还应将生态文明教育理解为基于生态文明理念的教育范式转型。生态文明教育具有综合性、实践性与全民性特征。引导公民认识世界是相互关联的生态系统、关注自然环境与生命的内在价值以及树立共同繁荣和可持续的发展观念,是生态文明教育的理念诉求。
- 岳伟陈俊源徐洁
- 关键词：生态文明教育生态素养生态文明理念
- 人工智能时代教师专业发展:契机、挑战与应对被引量：2
- 2021年
- 目前,人工智能与教育的融合趋势日益凸显。人工智能扩充了教师认知,改善了教学过程、课堂管理以及一线教师教育科研生态,为增进教师辅助性知识、提升教师课堂互动力、增强教师教学监控力以及提高教师校本教研力带来了机遇。但同时人工智能也对教师固有的角色观、知识观与能力观发起了挑战,并要求教师积极进行角色转型,不断提升跨界融合能力与智能素养。为促进教师在人工智能时代的专业发展,国家应在政策扶持与制度建设中构筑教师专业发展的坚固保障,学校应在设施完善与校方鼓励中营造教师专业发展的优良环境,教师也应在知识重组、能力提升与自我重塑中积累自主发展的资本。
- 陈俊源
- 关键词：人工智能教师专业发展角色转型跨界融合
- 社会创业教育:高校创业教育的新拓展被引量：6
- 2017年
- 社会创业教育是以社会利益为导向的创业教育形式。作为创业教育大家族中的新成员,社会创业教育既与传统创业教育存在着一定的连续性,同时又具有鲜明的独特性。社会创业教育在立足实践创新这一创业教育本质特征的基础上,进一步强调创业者的责任担当意识与跨学科素养,尤为注重将社会问题意识、社会责任担当等要素融入、贯穿社会创业的专业教育与实践环节,是高校创业教育的新拓展。高校开展社会创业教育既可以很好地弥补当下创业教育的教育性缺失,又能够创新与丰富高校服务社会的方式。深化高校社会创业教育应在加强师资建设、完善课程体系、深化实践环节的同时,寻求政府、法律以及社会组织机构的多方支持与合作,努力形成高校社会创业教育的内外合力。
- 陈俊源
- 关键词：责任担当社会服务
