邹红军
- 作品数：5 被引量：52H指数：4
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- 杜威的“探究认识论”与探究学习被引量：20
- 2018年
- 杜威的哲学是教育的一般理论,"探究"在杜威哲学中具有极其重要的地位,正是借由"探究",杜威实现了对传统认识论科学化、实践化的改造,将"实验性的探究"置于认识论的内核,构建了"探究认识论",从而扭转了传统认识论的"知识旁观者"困局,实现了对传统教育的革新。本文认为"探究"具有作为动因的"由问题情境引发的‘解题’的需要"、"实验性的亲历者认识论"的实质、"理智"的保障、"思维五阶段法"的模式与作为结果的"有根据的断言"五个维度并对其进行了初步探讨,借此显明"探究"与"学习"的一致内涵及同构进路,并尝试以此五维度完整建构杜威哲学认识论及其探究学习观链条。最后在此基础上点明了杜威"探究学习"、"做中学"及其"参与性认知"的同源异流、多面会通之体要。
- 邹红军柳海民
- 关键词：传统认识论
- 新中国70年中小学师德政策建设回眸与前瞻被引量：12
- 2020年
- 新中国成立70年来,我国中小学师德政策建设主要经历了"一枝独秀"的规范垦拓期,"多苞并放"的机制探索期与"全面开花"的体系深化期。其逻辑演进遵循"一静三动"的政策范式,即坚守凸显时代性立场、从工具理性走向人文本位、从单极规范走向多元治理以及由模糊笼统走向细致严密。未来我国中小学师德建设的政策完善需要加强政策梳理与理论研究,建立健全"三全"德育机制,弱化管理取向,强化涵育逻辑。
- 邹红军邹红军
- 关键词：政策文本演进逻辑
- 法国为何盛产哲学家?——一项关于法国高中哲学教育的考察被引量：3
- 2020年
- 源于两希文明的基督教与经院哲学孕育了法国哲学的历史底色,文艺复兴与启蒙运动成就了法国哲学在世界文明史上的重要地位,而滥觞于法国的后现代哲学运动亦是引领世界的哲学思潮。法国高中哲学教育深植于厚重的哲学传统,在跌宕起伏的历史洗礼中发展壮大:加洛林时代至启蒙运动时期养成其基本精神风貌;法国大革命时期取得法律地位继而于政权更迭中发展;第二帝国时期历经取消与重建并在随后的政局动乱中巩固;二战后在国力腾飞与政教分离等推动下不断走向世俗化与大众化。法国高中哲学教育今已成为世界瞩目的"国家特色",建立了从师资遴选、课程教学到考试评价的完整体系,构成了全方位、全过程的哲学教育机制。中华民族伟大复兴离不开哲学智慧,我国探索在中学阶段引入哲学教育首先应回答"培养什么样的人"这一根本问题,并且有必要将培养哲学家作为哲学教育的重要任务。
- 邹红军邹红军
- 关键词：法国哲学哲学教育历史发展
- 基于社会控制论的校园欺凌现象初探被引量：10
- 2017年
- 当前,我国校园欺凌多发,其对涉事学生及相关主体造成的伤害不容小觑。解读校园欺凌需要多重视域的融合用力,社会控制论作为一种社会规范理论为我们提供了又一可能的进路,而校园欺凌的时空机制也是解读其机理的全新视角。从社会控制论来看,欺凌行为的生发是社会控制的力度、刚度与控制网络致密度三者的缺位或介入有限的后果,而主体社会关系的依恋、投入、卷入及信念是防治校园欺凌的实践径由。
- 邹红军柳海民
- 关键词：社会控制论
- “打开”黑箱:如何认识大学排行——一个现象学式的批判视角被引量：7
- 2021年
- 作为排行方法论在教育领域的技术性布展,大学排行对高等教育发展具有诸多“熵增”性风险,因此有必要在学理上严肃对待。整体来看,已有研究涉及大学排行的本质、价值、主体、方法与目的等“五个问题”。“五个问题”虽然勾勒出较为周延的大学排行的认识论框架,但对其的实质性揭示则稍显不足。通过现象学式的回到大学排行本身,作为一种技术的大学排行具有自身的技术逻辑,表现为以技术代科学的潜在公设、彻底计算理性的理论逻辑、不可为而为之的实践逻辑以及规训权力意志的目的逻辑。由此不难发现已有研究的诸多局限,即“本体论”有欠充分、“价值论”不够有力、“主体论”对象割裂、“方法论”过于简单以及“目的论”有失全面。与此同时,这些问题也为更好地回答大学排行的“五个问题”打开了更多可能。
- 邹红军
- 关键词：大学排行技术逻辑高等教育评价
