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用小组教学法+以问题为导向教学法对护生麻醉护理带教效果及护理操作技能平均评分分析: 2024年; 分析小组教学法+以问题为导向教学法应用于麻醉护理带教过程的效果。方法该研究的观察对象自医院麻醉科的实习护生中筛取,时间:2021.3-2023.12,共收录117例,其中58例作为对照组,接受常规带教、另外59例作为观察组,接受小组教学法+以问题为导向教学法。结果观察组护生带教优良率、对带教方法满意度均高于对照组(P<0.05),观察组的护理操作技能平均评分(85.64±5.86)、麻醉知识掌握评分(43.57±3.92)、应急能力评分(90.73±7.42)均高于对照组的护理操作技能平均评分(62.71±5.56)、麻醉知识掌握评分(29.56±3.92)、应急能力评分(72.35±6.23)(P<0.05)。结论小组教学法+以问题为导向教学法应用于麻醉护理带教过程的效果确切。; 雷波张国云; 关键词：小组教学法护生麻醉护理带教

小组教学法融入在中职钢琴教学的利弊研究: 2024年; 在中职学校的钢琴课程中,学生的乐感和艺术审美素养水平是非常关键的。钢琴课教师在应用小组教学法的过程中,需要充分尊重学生的认知差异等特征,才能在小组合作和互动交流的过程中,逐步激发学生的钢琴实践兴趣和积极性。在中职钢琴课教学活动中融入小组教学法,其优势和弊端非常明显,在班级授课制的基础之上,因此激发学生的主体意识更加关键。本文将着重研究小组教学法融入中职钢琴教学的利与弊。; 李勤华; 关键词：中职钢琴教学小组教学法

“五步双循环”小组教学法的探索及运用——以“公共关系学”课程教学为例: 2024年; “五步双循环”小组教学法是在现有小组教学实践中产生的,具有创新性的有效教学方法,其能够有效弥补传统小组教学法存在的不足,在提升学生的研究能力、合作能力与组织能力方面成效明显。文章以“公共关系学”课程为例,系统阐释了该教学法的实施步骤、操作流程、特有优势,从小组组建、内容创设、频度设定、效果评价等方面对其运用策略进行了探讨。; 杨愉洁; 关键词：小组教学法公共关系学课程

小组教学法在神经外科护理中的带教效果及对核心能力的影响研究被引量：1: 2024年; 目的探究小组教学法在神经外科护理中的带教效果及对核心能力的影响。方法选取2021年1月至2022年8月神经外科内所带教的90名护生,随机分成两组,对照组接受常规教学方式(45名),研究组接受小组教学法(45名),对比两组效果。结果与对照组比,研究组的考核成绩更优(P <0.05),与对照组比,研究组护生的核心能力评分更高(P <0.05),与对照组比,研究组护生的满意度更高(P <0.05),与对照组相比,研究组带教后学习方式、能力、态度评分更高(P <0.05);与对照组相比,研究组对激发神经外科见习兴趣、提高沟通交流能力、提高临床思维能力、有利于知识的理解和记忆、培养自学能力的认可度更高(P <0.05)。结论在神经外科护理教学过程中,小组教学法的应用可以有效提高考核成绩和护生的满意度,增强护生的核心能力以及学习效果,且护生认可度较高,带教效果显著。; 王丽梅; 关键词：小组教学法神经外科护理带教效果核心能力

PBL教学联合巴林特小组教学法在本科临床医学教学中的创新应用: 2024年; 探讨问题导向学习与巴林特小组教学方法在本科临床医学教学中的结合应用效果,评估其对学生自主学习能力、共情能力及课程满意度的影响。方法采用随机抽样法选取广东医科大学2020级临床医学本科专业见习学生共182名,其中观察组(92名)使用PBL联合巴林特小组教学法,对照组(90名)使用PBL教学法。两组学生均进行为期6个课时的教学干预,通过考核成绩、共情能力(使用杰弗逊共情量表)、课程满意度问卷评估教学效果。结果观察组学生共情能力(113.56±2.99)、课程满意度(16.78±2.12)均优于对照组(P<0.05),但考核成绩(观察组:89.92±2.58,对照组90.66±2.57)无明显差距(P>0.05)。结论 PBL教学法与巴林特小组教学法结合应用在临床医学本科教学中,显著提高了学生的共情能力和课程满意度,但在学习成绩上没有明显差距。这一教学方法的结合为培养既具备扎实临床专业知识又具有人文关怀精神的医学人才提供了新的路径和思路。; 王玮尉邹立睿徐飞鹏李俊君殷静雯; 关键词：PBL 临床医学教育

小组教学法联合以问题为导向的教学法对护生进行麻醉护理带教的效果探究: 2023年; 研究麻醉护理带教时使用小组教学和以问题为向导的教学的效果。方法采用回顾性分析法进行分组,2022年6月-2022年8月,我院麻醉科手术室轮转实习同学共有13人为对照组,使用小组教学法。2022年9-2022年11月,我院麻醉科手术室轮转的实习同学共13名为实验组,使用小组教学和以问题为向导的教学模式。将两组实习同学对出科理论知识成绩和操作技术成绩、每日任务完成率、对教学模式的评价以及实习生对教学模式满意度评价情况进行对比。结果实验组实习同学出科考试成绩优异(P<0.05);根据两组每日任务完成率,试验组任务完成率明显高于对照组(P<0.05);实验组实习同学各方面能力得到提升(P<0.05);实验组实习同学对该组教学给予较高的评价(P<0.05)。结论麻醉护理带教使用小组教学与给予问题的教学模式共同使用,能够提高实习同学理论成绩,能够提高自身能力,且对教学满意度较高。; 李涛陶品月; 关键词：小组教学法麻醉护理

小组教学法在护理心理学中的应用分析: 2022年; 我国人口规模总量递增以及老龄化趋势不断加重的背景推动了护理及相关专业的发展。护理心理学专业作为护理专业的重要分支,在传统护理工作的基础上更加重视对于病患的心理看护,通过应用心理学理论知识提升护理工作开展的效果。小组教学法更加尊重学生的主体地位,在教学过程中通过小组成员合作的方式激发学生动能,能够起到提升教学效果的作用。本文针对小组教学法在护理心理学中的应用进行分析,希望能够进一步提升小组教学法在护理心理学当中的应用效果。; 熊微; 关键词：小组教学法护理心理学网络技术

巴林特小组教学法在《医学心理学》教学中的应用效果被引量：4: 2021年; 目的:探讨巴林特小组模式的教学法在《医学心理学》教学中的应用效果,及其对医学生人际信任感和共情能力的影响。方法:将某医学院校临床医学专业三年级A班30人设为研究组,同年级和同专业的B班31人作为对照组。研究组采用巴林特小组模式的教学法,对照组实施常规的理论教学。8周巴林特小组教学完成后,采用自编的教学满意度问卷、人际信任感问卷(ITS)、杰弗逊医学生共情问卷(JSE-S)对两组学生进行评定。结果:①巴林特小组模式指导的学生自我满意度和对教学的满意度均高于对照组(P<0.05);②研究组的人际信任感和共情能力评分优于教学前,对照组在教学前后无变化;③教学前两组间的人际信任感和共情差异无统计学意义,而教学8周后,研究组的人际信任感、共情以及ITS和JSE-S的D值均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:在《医学心理学》教学中,巴林特小组模式的教学效果优于传统教学法,并且可以提升医学生的人际信任感和共情能力,但需要在教学案例和巴林特技术方面加以改进。; 杭荣华胡鸿金鑫凤林谱; 关键词：医学生《医学心理学》教学效果

小组教学法在高校田径教学中的应用: 2020年; 在体育教学中,田径的比重是最大的,因为田径不仅能够让学生们增强体能,还可以锻炼学生的耐力培养学生们的韧性,不过由于田径本身是枯燥并且对体能消耗非常大的运动,所以学生们对田径可谓是非常的畏惧尤其是在高校田径教学中,如何做好田径的教学工作就是如今的一个非常大的问题。本文主要围绕着小组教学法在高校田径教学中的应用展开了探究,阐述了小组教学法的一些不足并针对这些问题提出了一些完善的方式,以及本人的一些观点。; 符达; 关键词：小组教学法高校田径教学

小组教学法在护理心理学教学中的应用研究: 2020年; 目的:探讨小组教学法在护理心理学教学中的应用效果。方法:选取我院2017级护理专业2个班共计86人为研究对象,分为实验组与对照组,其中,实验组44人,对照组42人,两组学生在龄、入学成绩、学习能力等方面比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。实验组采用小组教学法,对照组采用传统教学法。以期末考试总成绩与教学方法满意度为评价手段,比较两组之间的差异。结果:实验组期末考试总成绩的优良率达到了95.45%,明显高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05);实验组学生对教学方法的满意度明显高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:相较于传统教学方法,小组教学法应用于护理心理学教学,可以有效提高教学成果输出,在培养学生综合素质与能力方面优势明显。; 陈晶; 关键词：小组教学法护理心理学

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