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比较影像学: 本书由我国影像学权威专家编写。通篇以临床病理为纲，介绍了X线、CT、MRI、超声以及核素影像的诊断与鉴别诊断，并对各种影像诊断进行对照分析，具有很强的临床参考价值，是学术界的经典之作。; 李澄; 关键词：影像诊断

实验动物科学丛书比较医学系列比较影像学: 本书主要介绍比较影像学的概念、基本原理、方法、研究进展和应用前景，详细介绍实验动物模型与临床影像表现的相似性和差异性，并探讨其产生的机制，为影像技术临床前研究成果向临床转化提供参考依据。第一章总论，介绍了各种比较影像技术...; 秦川

比较影像学在腹部影像诊断实习带教中的应用: 2024年; 随着医学成像技术的迅猛发展,各种影像学设备在临床实践中的应用日益广泛,对传统的医学影像学教学模式提出了新的要求。特别是腹部影像学所涉及器官多、病种多,不同疾病的影像学特征存在交叉、重叠,不同个体间同种疾病的影像学特征存在差异性。比较影像学作为一种新的教学模式,通过对照和比较的方法阐明各种成像技术对疾病成像的优势和缺点,对比不同疾病间影像学特征的相同点和差异性,从而有利于使医学生更系统全面地掌握腹部影像学的基础知识、诊断方法及鉴别诊断,了解不同成像诊断技术的优势与不足,更科学的合理选择、综合应用影像检查技术。文章分析了比较影像学在腹部影像实习带教中的必要性、可行性和实际价值,分享了在腹部影像诊断实习带教中应用比较影像学教学法的经验和思考,以期为提高教学效果、优化教学方法提供有益的参考。; 丁琳马丽娅李震杨阳; 关键词：比较影像学腹部影像医学影像诊断学实习带教

PBL结合比较影像学教学法在核医学见习教学中的应用被引量：1: 2024年; 目的探讨以问题为基础的教学法(problem based learning,PBL)结合比较影像学(comparative imaging,CI)教学法在核医学见习教学中的作用。方法选取2022年2—7月广东医科大学医学影像学专业三年级的196名医学本科学生为研究对象;按随机数表法分为试验组和对照组,每组各98名。试验组98例学生采用PBL联合CI教学法进行见习教学,对照组98例学生采用传统教学方法进行见习教学,将试验组与对照组学生的基础知识考核成绩与阅片分析考核成绩进行对比分析。结果试验组与对照组学生基础知识考核分数分别为(60.53±4.76)分与(52.34±3.64)分;2组阅片分析考核成绩分别为(23.92±5.23)分与(19.69±4.19)分;差异均有统计学意义(P<0.05)。结论采用PBL结合CI教学法有助于提高医学生对核医学基础知识的理解及阅片能力。; 肖景兴许定华郭成茂冯颖慧王东; 关键词：PBL 教学法比较影像学核医学见习教学

利用影像组学助推比较影像学教学模式创新:在临床急性缺血性脑卒中预后评估教学中的应用: 2024年; 本研究探讨了影像组学在急性缺血性脑卒中预后的比较影像学教学中的应用和价值。影像组学为比较影像学教学注入新活力,有助于医学生全面理解和掌握急性缺血性脑卒中的相关知识。通过数据驱动的研究方法,医学生可以参与到大规模医学影像数据的解析和分析中,探索预后相关的影像特征和模式,获取更全面和综合的疾病信息。影像组学为急性缺血性脑卒中临床比较影像学教学提供了新的视角和方法,有助于提高医学生的临床思维和实践能力。; 于泳; 关键词：比较影像学脑卒中教学

比较影像学在医学影像学教学中的应用分析被引量：4: 2023年; 医学影像学是医学院校教学中的重要学科之一。比较影像学是以影像学设备为基础,对疾病特点进行多维度分析,是重要的医学影像学教学方式。比较影像学教学可以让学生巩固和深入了解医学影像学基础知识,优化相关医学知识储备,从而加深学生对影像学相关知识的理解和实际应用,为后续正式步入社会中参加工作奠定坚实基础。; 张配配冯朝燕; 关键词：比较影像学医学影像学教学模式

基于微信平台的比较影像学教学法在影像教学中的应用研究: 2023年; 目的探讨基于微信平台的比较影像学教学法在医学影像学实习带教中的应用效果。方法2022年3—6月,选取华中科技大学同济医学院第二临床学院于2018年开设医学影像学课程的五年制临床医学专业学生60名作为研究对象,随机分为对照组与试验组,各30名。对照组采用传统的影像学教学法,试验组通过利用基于微信平台的比较影像学教学法。教学结束后,通过考核学生对医学影像学理论知识,了解学生X线、计算机断层成像(computed tomography,CT)、磁共振成像(magnetic resonance imaging,MRI)病例分析及图像诊断的掌握情况;通过调查问卷了解学生是否激发了学习兴趣,是否提高了学习兴趣与自学主动性、查阅文献次数、文献阅读时间、专业书籍阅读次数、专业书籍阅读时间、教学方法满意度。结果试验组学习兴趣与自学主动性,查阅文献次数、文献阅读时间,满意程度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);专业书籍阅读次数、专业书籍阅读时间两组间无统计学意义(P>0.05)。试验组在理论知识,X线、CT、MRI病例分析及影像诊断成绩分别为(89.37±3.83)分、(88.93±3.37)分、(88.63±2.82)分,高于对照组的(83.93±3.16)分、(83.20±2.83)分、(83.73±2.92)分,差异有统计学意义(P<0.001)。结论将基于微信平台的比较影像学教学法应用于医学影像学教学中,能显著提高实习生对专业知识的理解及掌握,增加学生学习兴趣、提高自学主动性,是一种有效提高医学影像学教学效果的教学模式。; 王艳春冯翠沈亚琪罗彦汤浩; 关键词：教育比较影像学医学影像学本科生教学

分化型甲状腺癌~(131)I治疗后血清Tg,TgAb及比较影像学在病情评估中效果分析: 2023年; 探讨在进行甲状腺癌鉴别诊断时,将血清Tg, TgAb及影像学诊断应用于其中的效果,探讨其临床可应用价值。方法本次研究在进行实验的设置是为了保障实验的随机性,于是在2022年1月至2022年12月中,将我院中收入资料,登记有效的甲状腺癌患者进行资料分析,调选符合要求的120名患者作为研究对象,并由医务人员进行病情诊断。所有患者在接受检查时,均选择血清Tg,TgAb及影像学诊断进行检查,确认两组患者的超声征象,以及患者在治疗后病理检测结果的关联性。结果在本次实验结果中,显示在本次研究中的共120名患者中,共有9名甲状腺结节患者出现误诊的情况,漏诊率为7.50%;而120名甲状腺癌患者均被确诊,诊断准确率为100%。结论本研究结果表明,在进行甲状腺癌的鉴别诊断中,结合血清甲状腺球蛋白(Tg)、甲状腺球蛋白抗体(TgAb)及影像学诊断能够提高诊断的准确性和可靠性。血清Tg和TgAb的检测可以为甲状腺癌的筛查和病情评估提供重要的参考指标,特别是在手术后或放射性碘治疗后的患者中。影像学检查如超声、放射性碘全身扫描和断层扫描等能够帮助定位病变、评估肿瘤的范围和转移情况。综合应用这些方法可以提高甲状腺癌的诊断准确率和治疗效果,对于患者的预后和生存率具有重要意义。; 王小东王恒阳李春香王晓鑫王喜财; 关键词：高频彩超诊断准确率

bpMRI与68Ga--PSMA PET/CT诊断和预测中高风险前列腺癌的比较影像学研究: 目的:评估双参数磁共振成像(bp MRI)和68Ga标记的前列腺特异性膜抗原靶向性的正电子发射断层扫描(68Ga-PSMA PET/CT)对前列腺癌(PCa)进行预后相关的国际泌尿病理学会(ISUP)分级分组(GG)的能...; 一诺; 关键词：前列腺癌正电子发射断层扫描表观扩散系数

PBL+比较影像学教学法在《医学影像诊断学》教学中的应用研究被引量：8: 2022年; 目的探讨PBL+比较影像学教学法在《医学影像诊断学》教学中的应用研究价值。方法选取湖北医药学院第四临床学院2015级医学影像学专业50名学生作为研究对象,按照学号将他们随机分为两大组,每组25人,试验组(A组)采用PBL+比较影像学教学法的模式进行教学,对照组(B组)采用传统教学模式教学。比较两组学生在《医学影像诊断学》教学中学生的上课出勤率、期末理论考试和实践技能考核成绩及综合评价效果。结果试验组学生的出勤率明显高于对照组学生的(P<0.05);试验组学生期末理论考试和实践技能考核成绩明显高于对照组的,差异有统计学意义(P<0.05);通过授课老师综合测评及两组学生教学效果问卷调查结果比较,试验组学生的上课出勤率、学习兴趣和主动性、查阅文献能力、团队协作能力、临床思维能力、临床应用能力、影像诊断能力以及总体评价满意度明显高于对照组的学生的,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在《医学影像诊断学》教学过程中,PBL+比较影像学教学法教学更能提高学生上课出勤率,调动学生学习兴趣和主动性,提升学生的理论考试和实践技能考核成绩,提高他们的查阅文献能力、团队协作能力、临床思维能力、临床应用能力、影像诊断能力以及总体评价满意度。; 何志兵陈敏武夏夏杨峰; 关键词：PBL 比较影像学医学影像诊断学教学法

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