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永州民间美术资源融入油画课程立体式教学模式研究: 2024年; 融入地域风情,淬炼民间艺术之美,将永州民间美术资源融入油画立体教学的实践探索,致力提炼教学新理念,构建新教学模式,是高校美术专业教学改革之要务。从永州民间美术资源多维融入的角度出发,以探究式学习竞赛为核心方式,打破传统教学壁垒,实现学科交叉与融合,构建具有自身特色的立体式教学模式,提高油画课程实践教学的特色性、针对性、实效性。; 吴梁君; 关键词：立体式教学模式

立体式教学在高职院校专业课教学中的应用研究: 2024年; 为提高高职院校专业课授课质量,充分调动学生上课学习的主观能动性,达到“教而有功”的教学效果,本文以《汽车电工电子技术》课程为研究对象,探讨“混合+互动”教学在高职院校专业课教学中有效的应用方法,并通过诊断性评价、过程评价和终结性评价等方式对学生学习前、学习中和学习后3个阶段进行学习成果对比,从而评价授课质量。研究表明:采用“混合+互动”立体式教学的授课班级,上课学习粘性更强,学生的获得感、成就感更强。; 覃紫莹陆润明温志力周绍鹏薛刊罗永志; 关键词：立体式教学终结性评价授课质量教学效果

以学生为中心的立体式教学在中医基础理论教学中的应用: 2024年; 中医基础理论是中医专业学生的第一门基础课,是学习和实践其他中医课程的基础,教师的教学理念和教学方式对学生后期的学习产生很大的影响。文章探讨了如何在中医基础理论教学中通过全方位的教学设计、多角度的教学目标、多形式的教学方法、多渠道的信息化手段,以及多元化的教学评价,构建全方位、多层次的立体化教学过程,形成以学生为中心的立体式教学模式,充分发挥学生的积极性和能动性,达成教学目标的同时,促进学生综合能力的提升。; 刘轩刘欣怡苗晓琦; 关键词：中医基础理论

轻化工专业复合型人才立体式教学管理研究: 2024年; 在当前市场经济的快速发展和企业对人才的多元化需求背景下,产教研融合引领下的人才培养模式迎来了创新的发展机遇。特别是对于高等教育机构而言,这一趋势不仅促进了对应用型、复合型及创新型人才的需求增长,更为人才培养设定了新的目标和要求。针对这一形势,以高校轻化工专业为例,探讨了产学研一体化下复合型人才培养的实践路径,通过构建多维度的立体化教学体系,旨在全面激发学生的创造力、创新力与创业精神;同时,进一步分析了在产教研融合框架下,轻化工专业复合型人才的教学管理策略与实施路径,旨在为高校育人提供实践参考。; 徐冰赵康; 关键词：立体式教学

基于立体式教学的小学数学作业的实践研究: 2024年; 随着教育理念的不断发展和社会需求的不断变化,教学方法也在不断创新和完善。在小学数学教育领域,立体式教学作为一种重要的实践方式逐渐受到人们的关注与认可。立体式教学强调了个性化学习、思维拓展和合作学习等多方面的教学策略,旨在提高学生的学习兴趣、培养其数学思维能力和解决问题的能力。本文将围绕小学数学作业的实践研究展开讨论,探讨层级化布置作业、细致化批改任务和思维化拓展讲评等方面的实践策略,以期为小学数学教育提供更为丰富的思路和策略。; 郭瑞萍; 关键词：立体式教学小学数学教育思维拓展个性化学习小学数学作业数学思维能力

《化学电源》立体式教学模式的探索与实践: 2023年; 《化学电源》是高等学校新能源相关专业开设的重要专业课程之一。结合化学电源课程的教学经验,探讨并实践“一体两翼三支撑”的立体教学模式,以课堂教学为主体,以校内师资和企业工程师为两翼,建立健全校内智慧网络平台、实验教学中心(科研平台)及企业共建实习基地三个支撑平台协同育人的机制,形成“知识-能力-素质”有机结合的培养模式。本课程将专业教育与思政建设深度融合,提升学生创新能力和综合素质,树立专业自信,增强学生科技报国的使命感。; 李鹏孙振杰项东詹孝文叶丽娜张惠; 关键词：立体式教学教学改革化学电源

基于项目驱动的信号与系统课程立体式教学被引量：2: 2023年; 在电子信息学科中,信号与系统是重要的专业基础课,在整个课程安排中,起到承上启下的作用.该课程本身具有内容较抽象、讲授过程复杂、理论性强、兼顾动手运用能力等特点.在讲述这类课程时,由于部分学生基础较差,学习主动性不高,学习效率低,严重影响了教学质量.因此,从提高学习积极性角度出发,引入立体式教学模式.结合仿真软件与硬件实验,设置与知识相关项目,通过学生自主研究、分析、设计与实验,验证课程内部分抽象的理论定律.从而促进学生发现问题、解决问题、分析问题、实践应用能力的培养,提高学生学习兴趣.; 刘明君邵贵成史慧敏荀艳琴; 关键词：立体式教学模式教学质量

PBL+CBL立体式教学在《病理生理学》课程思政教学中的应用被引量：8: 2023年; 目的探讨PBL+CBL立体式教学方法在《病理生理学》课程思政教学中的应用效果。方法选择我校2018级预防医学专业学生,随机抽取两个小班作为研究对象,两个班级随机进入正常教学组(30名)和PBL+CBL教学组(29名)。两组同学均接受同一教师的规定《病理生理学》教学内容。PBL+CBL教学组在部分章节上课前会接收到临床病例及针对病例提出的问题,并进行课前讨论和课后总结。采用思政教学效果评价量表、大学生学习适应性量表,以“问卷星”在线问卷调查的形式,学生匿名自由填写表格(非强制填写),评估课程思政教学效果和医学生的学习适应性情况,并分析两个班学生的期末考试成绩和两年后的长效记忆能力。结果PBL+CBL教学组学生填写课程思政评价表的比例显著高于正常教学组学生(χ^(2)=6.361,P=0.012)。PBL+CBL教学组学生的期末考试成绩和两年后的长效记忆能力均明显优于正常教学组(t=3.355,P<0.05;t=-3.081,P<0.05)。课程思政评价表的“本人的掌握程度”“达到课程目标”“这门课蕴含的思政元素”“你对这门课的印象”这4个问题上的评价,PBL+CBL教学组学生明显优于正常教学组(P<0.05);PBL+CBL教学组学生在基础医学课程中的学习适应性要优于正常教学组学生(P<0.05)。结论PBL+CBL立体式教学方法在《病理生理学》课程思政的教学过程中效果良好,学生满意度高,可进行推广。; 刘珺方皓舒尹艳艳李菲菲郑红胡祥鹏; 关键词：PBL CBL 病理生理学

多维度案例立体式教学在耳鼻咽喉科本科教学中的应用: 2023年; 目的探讨多维度案例立体式教学法(CTTM)在本科教学方法的应用。方法比较以问题为中心教学法(PBL)和多维度案例立体式教学法(CTTM)在本科教学方法的异同。学习结束后考试和问卷调查。结果教学效果:总分、基础理论成绩、病例分析方面,实验组与对照组差异有统计学意义。问卷调查结果显示:在理论教学信息量、临床思维能力、典型疾病系统性、主动学习积极性、学习负担减轻等方面,两组满意率差异有统计学差异。理论知识理解、病例分析理解、自学能力、沟通能力方面,两组满意率差异无统计学差异。结论CTTM可提高学生学习能力,适应现代教学改革趋势,注重培养学生学习兴趣、临床思维和创新能力,是一种较好教学模式。; 朱红美孔旭辉储九圣黄永久; 关键词：耳鼻咽喉科本科教学

以革命为核心概念的立体式教学例谈: 2023年; 历史教材上以革命为概念的内容很多,有政治上推翻封建秩序的革命,如英国资产阶级革命、法国大革命等;也有经济上的革命,如工业革命。如果我们聚焦于核心概念革命的内涵和外延,立体式地讲述革命,必须经历如下环节:何谓革命—革谁之命—谁要革命—为何革命—怎样革命—革命影响,以此问题链来统摄问题,会在师生之间产生观念的碰撞和思维的有效互动,关于革命的历史镜像也就立体地展现在学生面前。; 王文广; 关键词：历史教材有效互动师生之间英国资产阶级革命法国大革命

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