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MDT联合双轨教学模式在重症医学科临床教学中的应用被引量：1: 2023年; 目的探究多学科诊疗(MDT)联合双轨教学模式在重症医学科临床教学应用。方法回顾性选取在温州医科大学附属象山医院重症医学科进行临床实习的60名临床医学专业学生作为研究对象,按照随机数学表法分为观察组和对照组,每组学生30名。对照组采用传统带教方案,观察组采用MDT联合双轨教学模式。研究结束前进行出科考试,并采用调查问卷对本次带教学习进行满意度调研。同时带教老师从学习积极性、临床思维、自学能力、沟通能力、团队协作意识角度对学生进行评分。结果观察组学生基础理论、实践技能、总分均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=5.55、8.05、4.68,P均<0.05)。观察组学生学习积极性、临床思维、自学能力、沟通能力、总分均高于对照组,差异均有统计学意义(t分别=4.86、4.69、2.77、7.45、3.56,P均<0.05)。观察组学生对课程的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(χ^(2)=4.34,P<0.05)。结论 MDT联合双轨教学模式能够有效提高临床医学生的知识水平和实践能力,提高教学质量,学生满意度高。; 方俊杰陈珊陈娟陈晨松王韧袁琼辉聂万水; 关键词：双轨教学临床教学问题驱动教学法

以问题为导向联合以案例为基础教学模式在腹膜后肿瘤外科护理教学中的价值被引量：4: 2022年; 目的探讨腹膜后肿瘤(RPT)外科护理教学中应用以问题为导向的学习(PBL)联合以案例为基础的学习(CBL)的教学模式的效果。方法收集2020年1月—2021年12月在我院RPT外科40名护理实习生为研究对象,随机分为两组进行前瞻性研究。对照组采用传统教学法,观察组采用PBL联合CBL教学模式,采用t检验比较两组的理论考试和操作考试平均分数,采用χ^(2)检验比较两组临床教学满意度。结果观察组理论考试平均(89.1±4.4)分明显高于对照组(84.3±5.8)分,两组比较差异具有统计学意义(t=2.965,P=0.005);观察组的操作考试平均(93.5±2.1)分高于对照组的(92.4±2.3)分,两组比较差异无统计学意义(t=1.599,P=0.118);调查问卷结果显示,观察组强化理论与实践结合和培养临床思维、重点与难点突出和高效获取知识及增加个人自律性和提高学习能力满意程度明显高于对照组,差异有统计学意义(χ^(2)值分别为7.0588、5.6250、5.6250,P值均<0.05);学习气氛活跃和增加师生互动、团队协作和人际交往能力、增加职业认同感和工作兴趣与喜欢这种教学模式4个项目满意度两组比较差异无统计学意义(P值均>0.05)。结论在腹膜后肿瘤外科的教学中,采用PBL联合CBL的教学模式较传统教学效果更好。; 王芳马丽丽果建朋; 关键词：腹膜后肿瘤 CBL教学模式

以学生为中心的两种导向式教学法比较被引量：4: 2020年; 问题导向式教学和项目导向式教学都是近年来"以学生为中心"的教育教学改革中常常提及的教学法。本文比较了这两种教学法的相同和差异,从教学模式的角度做了进一步比较,认为两者的相似之处主要是教学理念和教学思维方面的,而相异之处则具体在教学模式的驱动内因、进行过程和考察目标当中。两者可应用于不同的教育情境,适应于不同学习阶段的学生需要和教学要求。; 李黎; 关键词：以学生为中心问题导向学习

PBL教学法在妇产科临床见习教学中的应用: 2018年; 目的研究PBL教学法在妇产科临床见习教学中的教学效果.方法：选择2017 年3月-2017 年12 月在我院妇产科进行见习的2014 级临床医学专业5 年制本科生（2 个班共316 名学生）,按学生意愿分为传统教学组（158 名）和PBL教学组（158 名）,分别采用传统的教学方法和PBL教学法,通过理论考试及问卷调查方式评价教学效果.结果：PBL教学组学生的理论考试总成绩及病例分析题成绩明显高于传统教学组学生相应的成绩（P〈 0.05）,两组学生的基础理论知识题成绩无明显差异（P〉 0.05）;与传统教学相比,PBL教学法能明显提高学生的学习积极性、团队沟通及合作能力,自主创新能力、文献检索能力及临床综合判断能力,差异有统计学意义（P〈0.05）.结论：PBL教学法有利于培养和提高学生的综合能力,且不影响学生对妇产科基础理论知识的掌握.; 唐柳林唐柳枝; 关键词：PROBLEM-BASEDLEARNING PBL教学法妇产科学临床见习

高等中医院校卫生事业管理专业研究生创新能力培养体系构建被引量：2: 2017年; 针对中医药院校卫生事业管理专业研究生培养过程中普遍存在的注重理论知识，轻视中医药管理岗位实践；前沿性与交叉性课程不足，未能体现中医特色；课程更新慢、方法学课程欠缺等不足。黑龙江中医药大学创新该专业研究生培养体系，尝试通过开展以问题为基础的学习、引入双导师制度、改革课程体系等方式，提升研究生创新性思维与能力，完善学生创新性知识理论体系；以探索具有适用性的培养体系。; 刘博关晓光张鹏程何畅; 关键词：卫生事业管理

创新《中药商品学实验实训》教学方法初探被引量：3: 2017年; 为了更好地调动学生的学习积极性和主动性,提高学习效果,在中药商品实验实训的教学中引入了PBL教学法、翻转课堂教学法及探究式教学法。结果表明,这些教学方法的使用,极大地提高了学生的学习兴趣,提高了学生分析问题、解决问题的能力,有助于对学生创新性科学思维的培养。; 张芳郭庆梅李峰徐凌川李宝国冯帅张永清; 关键词：探究式教学法

PBL和CBL教学法在糖尿病专科药师培养模式中的应用被引量：25: 2016年; 目的:使用以问题/以病例为导向的教学方法(PBL/CBL)教学法培养糖尿病专科药师(DSP);并探讨该教学法在培训中的效果。方法:以DSP组学员为试验组(DSP组),设计糖尿病临床药学PBL/CBL教学课程,并进行3个月的培训。根据卫计委临床药师培训基地培训标准,以内分泌专业和通科专业的临床药师学员为对照组(临床药师组);使用内分泌专业糖尿病理论考试,结合使用标准化病人模拟案例考核和知识技能雷达图评价两组学习效果的差异。结果:DSP组总共完成了25次培训课程,包含203个PBL和110例次CBL教学;临床药师组经过52学时基础/专业课和521个学时临床实践,完成了125例次的临床实践。前后考试考核对照,DSP组理论考试达标率40%,平均成绩从32.4分提升至56.85分,成绩增幅75.46%。临床药师组理论考试达标率为20%,平均成绩仅从41.8分提升至59.9分,增幅为43.30%。结论:DSP组学员在相对更少的时间内的培训效果高于对照组,在培训主动性、成绩提高率、时间成本效益比和经济成本效益比等方面具有明显的优势。PBL/CBL培训相比于传统培训模式具有快速、高效、针对性强的特点,适用于住院药师规范化培训和专科临床药师培养,对药师临床药学知识技能培养和训练具有明确的实用价值。; 邓昂唐崑孔旭东毛敏陆进; 关键词：标准化病人临床药师培训

以早期培养医学生专业能力为导向的生命科学整合课程体系建设被引量：2: 2016年; 同济大学医学院在基础医学教育阶段，以部分生命科学课程（包括细胞生物学、生物化学、医学遗传学、分子遗传学和分子生物学）为试点，对课程进行整合、引入以问题为基础的学习、开展综合实验，对临床医学生专业能力的早期训练体系进行系列改革。结果表明：教改对早期培养学生临床思维和医学专业能力是有益的，也获得教师和学生的认可。; 张介平李姣吕立夏徐磊徐国彤蔡巧玲; 关键词：课程整合

PBL+EBM教学模式在住院医师规范化培训中的实践与研究被引量：21: 2014年; 目的探讨PBL+EBM教学模式在住院医师规范化培训中的实施效果。方法将43名住院医师规范化培训学员随机分为实验组(PBL+EBM教学组22人)和对照组(传统教学组21人)。实验组采用PBL的方法对临床病例进行循证分析,对照组采用传统的灌输式教学,以带教老师的临床经验指导学员作病例分析。教学效果评价分为问卷调查和出科考试两部分。用spss16.0统计软件进行统计学分析。结果问卷调查显示,在提升临床思维能力(22/22 vs 15/21)、个人表达能力(18/22 vs 2/21)及提高自学能力(18/22 vs 5/21)、激发专业学习兴趣(15/22 vs 10/21)方面实验组更有优势;出科考试成绩显示,实验组平均成绩高于对照组(86.6±5.21 vs 78.7±3.66),差异有统计学意义。结论 PBL+EBM教学模式适用于住院医师规范化培训,但仍需不断细化和完善。; 吴珍周娟李转转; 关键词：循证医学住院医师培训

DESIGN OF A MODEL-BASED EXPERT-SUPPORTED LEARNING ENVIRONMENT FOR PROBLEM SOLVING EXPERTISE DEVELOPMENT: 　　TEACHING ILL-STRUCTURED PROBLEM SOLVING SKILLS IS A CRITICAL AND CHALLENGE TASK IN MEDICAL EDUCATION.WHILE P...; BEI YUANMINHONG WANGANDRE KUSHNIRUKJUN PENG; 关键词：PROBLEM-BASEDLEARNING; 文献传递网络资源链接

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