浙江大学幼儿园
- 作品数：219 被引量：126H指数：5
- 相关作者：孙为为梁冰汤雪琴冯文君袁丽萍更多>>
- 相关机构：浙江师范大学幼师学院首都师范大学初等教育学院杭州师范大学医学院更多>>
- 发文基金：浙江省教育科学规划课题教育部人文社会科学研究基金国家科技支撑计划更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生哲学宗教建筑科学更多>>
- 走走想想,带着孩子看祖国
- 2019年
- 有一天,当孩子突然问:"妈妈,我是中国人,那么外国人是谁啊?""妈妈,我有祖国妈妈,那么祖国妈妈是什么样的?我怎样才能见到她?"请别笑孩子的"幼稚"或"无厘头".孩子提出类似问题时,他已经在思考一个非常重要的话题:对祖国的归属感.归属感是对人、对家、对所属群体等内在的认同程度和维系关系的一种感受.马斯洛认为"爱和归属"是一个人的基本心理需求,归属感的建立对人的发展和社会化是重要的.研究表明,归属感的缺失会影响人的责任感、社会交往、兴趣的广泛性以及生活、工作的积极性等.
- 何黎明
- 关键词：归属感社会交往马斯洛无厘头社会化
- 以绘本为载体,促进幼儿探究性阅读被引量：2
- 2013年
- 以绘本为载体让幼儿进行探究性阅读．能够使幼儿在预期、质疑、假设、推测中，对绘本进行基于自身经验的重构．从而获得新经验．体验成功感。．一、静心预读：是教师支持幼儿探究性阅读的前提1．领悟绘本的核心价值由于绘本蕴含着丰富的教育价值．深受幼儿喜爱．因而教师往往会采用绘本作为幼儿的阅读材料。在开展阅读活动前．教师需要对绘本进行认真地研读．以领悟绘本的核心价值．确定教学目标。
- 袁丽萍
- 关键词：探究性阅读绘本幼儿教师支持教育价值
- 点我所需 享我所点——大班“自主式”点名模式的尝试和实践
- 2017年
- 目前幼儿园点名形式虽多样，但在班级一日活动中仍属例行“公事”，缺乏幼儿真正自主参与，无法满足大班幼儿身心发展需求。本文结合当前倡导幼儿自主学习的教学理念，结合大班幼儿学习经验，打破点名常规，通过团讨点名，点名自主化；设计点名，点名生活化；推进点名，点名多元化三方面逐步推进，给予幼儿一个自主设计、自主主持的沙龙式点名。同时将沙龙式点名模式延伸于一日生活的各个方面，与值日生、绘本建构等班本化活动有效融为一体。
- 金鑫
- 关键词：名模自主式身心发展教学理念
- 澳门特别行政区幼稚园“爱国爱澳”教育见闻
- 2021年
- 1999年12月20日澳门回归祖国后,“爱国爱澳”成为时代的需求,成为澳门教育主管部门的工作重点。澳门特别行政区2006年第9号法律《非高等教育纲要法》第四条“总目标”中指出:“相关实体致力培养及促进受教育者爱国爱澳、厚德尽善、遵纪守法的品格,使其有理想、有文化及具备适应时代需求的知识和技能,并养成其健康的生活方式和强健体魄。”
- 何黎明
- 关键词：回归祖国幼稚园强健体魄
- 让数学材料“活”起来
- 2006年
- 何黎明
- 关键词：数学一分为二孩子园长
- 追随幼儿的连环影子游戏
- 2017年
- 教育家常说儿童是天生的科学家，但我一直没有强烈的感受，直到开展孩子主导的影子探索活动时，我才发现自己的“自以为是”和“无知”，我的儿童观才得以改变。快过来，不要在那儿呆着!大二班孩子大多在阳光下奔跑着玩踩影子的游戏。这时，我看到贝贝和陶陶一个站着，一个蹲在地上摆弄小草。我急忙喊：“你俩快来玩踩影子，不要在那儿呆着!”两人不予理睬。于是，我让乐乐跑去叫：“老师让你们俩现在必须过去玩踩影子的游戏。”两人依然不理。
- 孙为为
- 关键词：影子游戏幼儿儿童观
- 教玩具设计：神奇的夹子
- 2012年
- 毛毛虫的小脚丫 适合年龄：2～3岁 发展价值：1．促进幼儿小肌肉发展。托班幼儿对周围的新鲜事物充满了好奇，并有亲自动手解决问题的强烈愿望，但他们的思维和行动往往依赖于具体的环境和事物。夹子是幼儿熟悉的日常用品之一，教师借助为毛毛虫找回小脚丫这一切入点，通过“夹夹乐”的方式，让孩子在游戏过程中收获快乐，促进小肌肉发展。
- 方思斯
- 关键词：玩具设计夹子维和行动游戏过程毛毛虫肌肉
- 面向未来生活的幼儿教育——“学会生活”课程构想被引量：1
- 1998年
- 面向未来生活的幼儿教育———“学会生活”课程构想王晓燕几十年来，我国幼儿教育的改革和发展主要受两种教育思潮的影响：一是受以前苏联为代表的知识中心论的影响，如传统的分科课程和当前的各种早期方案；二是受以西方为代表的儿童中心论的影响，如当前的游戏课程、活...
- 王晓燕
- 关键词：幼儿教育课程幼儿生活理想人格生活力人格发展
- 以社区为依托发展幼儿教育的研究
- 2019年
- 本课题通过研究探索如何利用社区周边的各种资源,充分挖掘其教育价值,并以《幼儿园指导纲要》为依托,使幼儿园同社区密切联系与合作,宣传育儿知识,支持社区开展有益的文化教育活动,争取社区支持和参与幼儿园建设,促进幼儿身心健康和谐发展。
- 徐美连
- 关键词：教育资源
- 让阅读更显优雅和从容——浅谈“停顿”策略在幼儿园绘本阅读教学中的运用被引量：1
- 2012年
- 幼儿园绘本阅读教学中往往存在“匆匆忙忙”“赶环节”“教绘本”的现象，这种做法忽视了幼儿的阅读需求，也违背了阅读过程的本质：阅读者通过阅读材料而探究、思考和感悟。针对这一矛盾，我们认为，教师在绘本阅读教学中要适度停顿，适度留白，给予幼儿自己去理解、探究、运用、迁移的时间与空间，凸显幼儿作为阅读主体的地位和作用，发展幼儿的自主阅读能力，从而实现绘本阅读的真正价值。停顿策略具体从“让幼儿保持悬疑”“让幼儿尝试阅读”“让幼儿连贯讲述”“助幼儿理清思路”四个方面进行诠释。
- 陈燕
- 关键词：幼儿绘本阅读停顿
