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北京理工大学发展规划处

作品数：10 被引量：42H指数：4
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相关机构

文献类型

  • 7篇期刊文章
  • 2篇会议论文

领域

  • 9篇文化科学

主题

  • 4篇教育
  • 3篇学科
  • 3篇教学
  • 2篇学科建设
  • 2篇学位
  • 2篇研究生教育
  • 2篇硕士
  • 2篇课程
  • 2篇课程教学
  • 2篇高等教育
  • 1篇大学分类
  • 1篇大学排名
  • 1篇对接
  • 1篇学分
  • 1篇学科排名
  • 1篇学科评估
  • 1篇学位授权
  • 1篇学位授权点
  • 1篇研究生课程
  • 1篇研究生课程教...

机构

  • 9篇北京理工大学
  • 1篇中国空间技术...

作者

  • 4篇王茹
  • 3篇李镇
  • 2篇杨倩
  • 2篇高珊
  • 2篇崔丹
  • 2篇刘宇
  • 1篇闫宇星
  • 1篇闫晓鹏
  • 1篇王雪
  • 1篇李杰
  • 1篇吴迪

传媒

  • 2篇世界教育信息
  • 2篇学位与研究生...
  • 2篇教育教学论坛
  • 1篇山西师大学报...
  • 1篇北京市高教学...

年份

  • 1篇2017
  • 2篇2016
  • 4篇2015
  • 1篇2014
  • 1篇2013
共 10 条 记 录，以下是 1-9
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排序方式：
适应航天高层次人才培养的课程教学改革探索与实践——以中国空间技术研究院为例被引量：3
2015年
介绍了中国空间技术研究院在进行研究生课程教学改革过程中,实施启发式、开放式教学,开展探究式合作学习、岗位实习、虚拟工程设计实践等一批具有航天特色的课程教学方式方法。在培养研究生的基础研究能力、创新能力、工程实践能力和团队协作能力方面取得了良好效果。
闫宇星李镇
关键词：研究生教育课程教学
对开展学位授权点自我评估工作的探讨被引量：1
2016年
本文主要介绍了我国学位授权审核和评估的发展过程,阐述了学位授权点自我评估的原则,并从组织机构、评估方式、评估内容、时间安排及工作流程等方面对学位授予单位开展自我评估工作进行了探讨。
王茹崔丹刘宇李镇
关键词：自我评估学位授权点
国内外学科评估指标体系的对比分析研究被引量：13
2015年
本文对国内外主要的学科排名指标体系——教育部学位中心一级学科整体水平评估、上海交通大学世界大学学科排名、QS世界大学学科排名的指标体系进行对比分析,通过比较其指标内容、权重等差异,分析了国际通用的评价学科水平的重点方向,力图对我国高水平学科建设成为世界一流学科提供一点启示。
杨倩王茹刘宇崔丹
关键词：学科排名指标体系
基于学科的世界大学排名:现状与未来——大学排名国际专家组2015年论坛综述被引量：2
2015年
进入21世纪，伴随高等教育规模扩大和全球化趋势加强，世界大学排名在一片争议声中快速传播和发展，对各国高等教育的发展具有不容忽视的影响力。为促进公众对大学排名的理解，2004年，由联合国教科文组织欧洲高等教育研究中心和华盛顿高等教育政策研究所共同发起成立大学排名国际专家组（InternationalRankingExpertGroup，IREG）。
高珊王茹
关键词：世界大学排名专家组高等教育政策联合国教科文组织
基于数据包络分析的学科建设效益评价
评价一流学科,不仅要考虑其水平和取得的成果,还要考虑投入产出比.运用数据包括分析的方法,借鉴公司绩效评价来对学科建设的效益进行分析评价,目的是希望在学科建设时不仅要考虑规模的扩张,也要考虑建设的效益.
王茹崔丹
关键词：学科建设数据包络分析
MOOCs在全日制硕士专业学位研究生课程教学上的应用被引量：5
2014年
对大规模开放在线教育模式MOOCs(Massive Online Open Courses)在全日制硕士专业学位研究生课程教学上的应用进行探索,力求充分发挥MOOCs的特点,使其成为传统课堂教学的辅助手段,为提高全日制硕士专业学位研究生的培养能力服务。
王雪杨倩闫晓鹏
关键词：全日制硕士专业学位课程教学
我国工程硕士教育与职业资格认证对接案例的启示被引量：5
2013年
介绍了工程硕士教育与职业资格认证对接的四个案例。结合四个案例,阐述了进一步推进我国工程硕士教育与职业资格认证对接的几点启示。
李杰李镇
关键词：工程硕士职业资格研究生教育
基于学科交叉的实验平台建设探讨
随着科学技术的快速发展,学科交叉已经成为国内外高校学科发展的明显趋势.尤其在高校中,整合现有资源,建立起共享的实验平台,已经成为学科建设的重点工作之一.文章概述了当前高校实验平台运行管理的问题,指出了建设共享实验平台的意...
周连景
关键词：高等教育
文献传递
美国2015版卡内基高等教育机构分类介绍被引量：12
2017年
一、历史与沿革 卡内基大学分类是卡内基教学促进基金会（Carnegie Foundation for Advancement of Teaching）的一项标志性研究成果.从首次公开发表至今,该分类标准对美国高等院校的评估作出了很大贡献.随着情况的不断变化,卡内基分类经历了1976年、1987年、1994年、2000年、2005年、2010年六次修订,对分类的具体内容、分类技术和方法等方面进行了重要变革.
王茹高珊吴迪
关键词：卡内基教学促进基金会大学分类
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