南京信息工程大学教师发展与教学评估中心
- 作品数：13 被引量：86H指数：4
- 相关机构：华中科技大学教育科学研究院南京林业大学经济管理学院嘉应学院教学质量监控与评估中心更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金江苏省自然科学基金国家自然科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学水利工程经济管理环境科学与工程更多>>
- 基于DEA-BCC模型的农业灰水足迹效率研究被引量：14
- 2020年
- 淮河流域农业面源污染严重,运用灰水足迹理论和DEA-BCC模型,将农业灰水足迹作为模型投入变量,农业产值作为产出变量,研究淮河流域河南、安徽、江苏、山东4省36个地市农业灰水足迹的效率,并运用投影理论对淮河流域4个省份进行灰水足迹投入冗余量和冗余率分析,结果表明:整体来看,淮河流域农业灰水足迹效率为0.60左右,总体效率较低;从各省对比看,山东省农业灰水足迹效率最高,其次是江苏省和安徽省,河南省效率最低,即从内陆上游地区向东部下游沿海地区逐渐增大;从投影分析来看,2000—2015年淮河流域农业灰水足迹投入冗余量和冗余率整体呈增大趋势,农业灰水足迹资源投入的无效部分较大。
- 陈岩童国平王蕾
- 关键词：淮河流域
- 治理现代化视角下行业高校共建体制改革研究
- 2020年
- 共建体制是我国高等教育管理体制改革的重要制度创新,对推进高等教育治理现代化具有重要意义,主要体现在推动管理体制改革、促进多元主体参与治理、拓展高校自治空间、提升高校资源配置能力等方面。然而,行业高校共建体制在责任分担、模式推进、院校行动等方面依然存在不少问题。在推进高等教育治理体系与治理能力现代化的新阶段,行业高校共建体制改革要求进一步明确责任主体的共建任务,构建更加多元化的共建体系,提升行业高校内部治理能力。
- 李北群宋齐明王骥
- 关键词：行业高校
- 共同治理视野下的行业特色高校一流学科建设——基于案例的探索性研究被引量：4
- 2023年
- 共同治理已经成为学科建设的重要组成部分,是深入推进“双一流”学科建设的关键路径。本研究以一所典型行业特色高校为案例,基于共同治理建构了分析框架,从治理理念、结构体系以及运行机制三个方面对其促进一流学科建设的实践探索进行分析,并归纳了学科共同治理的基本逻辑:以共同利益为导向建立共生的学科生态体系。为此,需要进一步发挥政府和行业的双重牵引作用,高校内部则需要进一步构建学科共同治理的理念文化和制度支持。
- 王骥许文静
- 关键词：行业特色高校
- 搭建教师发展平台,促进教师专业发展
- 教师的发展不仅关乎教师的个人成长，还对学校教育教学、人才培养工作的有效开展影响深远，促进高校教师的专业发展，是高等教育内涵式发展的必然要求，也是高校供给侧改革的重要方面。首先，应从顶层设计着手，重视教师发展组织平台的建设...
- 初清华
- 关键词：教师发展终身学习
- 研究生课程感知对学习方式及学习结果的影响——基于3P教学模型的实证研究被引量：4
- 2023年
- 课程是研究生教育人才培养的主要载体,是保障研究生教育高质量发展的关键因素。基于3P教学模型构建理论模型,对18所高校的2049名研究生展开调查分析发现:研究生课程感知、学习方式及学习结果总体较为理想,课程内容满意度有待提升;研究生课程感知对其采用何种学习方式具有显著影响,并对学习结果存在直接和间接的显著影响。建议在研究生教育课程建设中,强化以学生为中心的课程建设理念,凸显学生课程学习的主体需求;从课程目标、实施、内容、评价四个维度深化课程内涵建设,引导学生采用深层学习方式;推进研究生教育课程治理现代化,重构课程治理空间、落实评课反馈机制、提高学生参与课程治理能力,推进研究生教育高质量发展。
- 戴薇郦吴立保祝成林王骥
- 关键词：研究生教育
- 生活世界理论与大学通识课程体系构建
- 2019年
- 通识教育既是一种教育思想,也是一种人才培养模式,其核心是一种课程结构体系。只有落实到理论基础和逻辑结构完整自洽的课程体系上,才能形成较为稳定并具有特色的模式,才能有效实现其教育目的、宗旨和理想。生活世界理论是一个动态发展的理论。胡塞尔在《欧洲科学的危机和先验现象学》中首次提出了“生活世界”的较为完整的理论。
- 陈明王骥
- 关键词：课程结构体系通识教育生活世界理论逻辑结构课程体系大学通识课程
- 共治视野下行业特色高校治理创新与实践路径被引量：1
- 2022年
- 行业特色高校在我国高等教育发展中占有十分重要的地位。行业特色高校治理经历了隶属行业的垂直管理的行业化阶段,中央与地方共建、以地方管理为主的去行业化阶段,目前面临着“再行业化”的挑战。新时代行业特色高校的发展需要树立共同治理的价值取向,内部坚持特色发展,外部与行业之间形成良好的互动合作关系,构建政府统筹、高校主体、行业引领的新型治理关系。在共同治理的实践路径上,政府应该进一步发挥牵引共治的作用,形成行业共治的结构体系,提升行业特色高校共治能力。
- 王骥王紫荆
- 关键词：行业特色高校
- 生活世界理论与大学通识课程体系构建被引量：2
- 2019年
- 生活世界理论的提出与发展实现了当代哲学的重大转向,其根本旨趣与实现马克思人的全面发展教育目的密切契合。通识教育课程体系的设计在强化大学本科教育内涵和提升人才培养质量中具有基础性与核心性地位和作用。植根生活世界理论,从学科逻辑转向生活实践逻辑,遵从国际21世纪教育委员会“教育四支柱”原则,结合时代特征及教育原理,从哲学基础、现实问题、理论来源及体系重构四方面,建构“学会做人、学会做事、学会学习、学会研究”的“四元”与“是什么、为什么、如何知、如何行”的“四维”,构成“四元四维”的大学通识教育课程体系,是突破西方核心课程体系局限、实现马克思人的全面发展教育思想的有益探索。
- 陈明王骥
- 关键词：生活世界理论通识教育课程体系
- 大学通识课程体系范式变革:从学科逻辑向生活实践逻辑的转换被引量：13
- 2019年
- 在当代哲学已从“科学理性主义”向“生活实践世界”转向背景下,基于“理性主义—学科逻辑”建构的、以哈佛大学为代表的西方主流通识教育“核心课程”体系面临从理论到现实的诸多问题与困境。基于“生活世界—实践逻辑”建构的通识教育“四元四维”课程体系,从哲学基础、建构逻辑、要素结构、宗旨目的等诸多方面对西方经典“核心课程”体系进行了全面解构和重构,是适应新时代要求的通识教育课程体系的范式变革。“四元”指人的生存发展的四个主要领域或场域,即学会做人、学会做事、学会学习和学会研究;“四维”指人的精神发展的四个维度或层次,即本体论、认识论、实践论和价值论。“四元”与“四维”之间有着深刻内涵与严密逻辑关联,即:学会做人—追求完美—价值论,学会做事—追求仁义—实践论,学会学习—追求至善—认识论,学会研究—追求真理—本体论,从而形成“四元四维”课程体系的“空间结构圆锥模型”和“逻辑结构矩阵模型”。“四元四维”课程体系,以“形而中”的人的生活世界为中介将“形而下”的物质生产的“科学世界”与“形而上”的人的精神发展的“理念世界”结合、贯通、统一起来,其最终目的、旨归与马克思“人的全面发展”的教育理想及“人的自由解放”的社会理想相契合。
- 陈明陈明
- 关键词：本科教育通识教育课程体系
- 淮河流域农业灰水足迹效率的时空分布与驱动模式被引量：14
- 2020年
- 运用灰水足迹效率测算模型对淮河流域35个地级市的农业灰水足迹效率进行了测度和时空分布研究,采用Kaya恒等式和LMDI分解模型将农业灰水足迹效率驱动因素分解为农业经济效应、化肥强度效应、灰水产出规模效应、农业环境效应和耕地资源效应等5个因素,并对淮河流域各地级市农业灰水足迹效率的驱动模式进行了分类。结果表明:2000—2015年,淮河流域35个地级市的农业灰水足迹效率都有显著的提升,从各省分布情况来看,山东省的农业灰水足迹效率最高,其次是安徽省和江苏省,河南省最低;农业灰水足迹效率驱动因素中,农业经济效应、灰水产出规模效应和耕地资源效应为正向效应,化肥强度效应和农业环境效应为负向效应,其中农业经济效应是提升农业灰水足迹效率最关键的驱动因素;淮河流域35个地级市的农业灰水足迹效率的驱动模式可以划分为农业经济效应单因素驱动模式I、灰水规模产出效应单因素驱动模式Ⅱ、双因素驱动模式Ⅲ和三因素驱动模式Ⅳ共4类,对于不同驱动模式的地区需要采取不同的治理措施。
- 陈岩童国平王蕾
- 关键词：淮河流域
