宋红艳
- 作品数：17 被引量：67H指数：5
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- 韦氏儿童智力量表在学习障碍的诊断和干预上的价值
- 2010年
- 学习障碍儿童在基本的听、说、读、写、算等认知加工过程上发生困难，不同类型的学习障碍儿童在韦氏儿童智力量表上的表现具有特异性，这是由于韦氏儿童智力量表的内在结构与一些特定的认知加工过程有关。可以根据儿童在韦氏儿童智力量表上的表现来评估其学习能力和可能存在的问题，并且据此，对于不同类型的学习障碍儿童的针对性认知加工训练应该引起重视。
- 张微宋红艳
- 关键词：韦氏儿童智力量表干预
- 中学生计划学习的盲点及对策
- 2010年
- 当前，中学生的学习普遍存在无计划性，这对他们学习效率的提高产生了极大的影响。有效的计划性学习对中学生的学习至关重要。计划学习是中学生学会学习的重要内容之一。计划学习最重要的两个环节就是制定学习计划和执行学习计划。古语说：凡事预则立，不预则废。
- 宋红艳
- 关键词：中学生
- 不同类型学习障碍儿童的特点与干预被引量：3
- 2010年
- 学习障碍儿童智力正常，但在听、说、读、写、算等学习能力上明显落后，并导致了智力与学习成绩的不匹配。学习障碍主要包括阅读障碍、书写障碍、写作障碍、注意缺陷多动障碍等。它们机制不同、表现各异，但都对学习造成了严重的不利影响。目前，对于学习障碍儿童的干预主要包括心理干预、行为训练和认知训练三个方面。
- 宋红艳张微
- 关键词：干预
- 基于对分课堂设计的高中心理健康教育课程应用实践被引量：2
- 2018年
- 对分课堂是在翻转课堂的基础上改进的一种新型教学模式,该教学模式具备开放式、学生中心及交互体验式等特征。为了探索对分课堂教学模式在心理健康课程教学上的价值,本研究选取湖北省武汉市某中学高一年级学生作为研究对象,通过实施控制良好的传统课堂和对分课堂下的心理健康教育课堂的教学干预,并进行教学效果对照,以评估基于对分课堂设计的高中心理健康教育课程是否比传统的教学模式效果更佳。教学实践干预的结果发现,基于对分课堂设计的心理健康教育课程教学干预对高一学生的人际交往素质提升更大,且学生的学习兴趣更强。
- 宋红艳汪义芳张简丽黄晓蕾张微
- 关键词：教学模式心理健康教育课程
- “热”执行对注意缺陷多动障碍和阅读障碍儿童言语工作记忆的影响被引量：16
- 2010年
- ADHD儿童在与背外侧前额叶(DLPFC)相关的"冷"执行功能上的缺陷已大量证实,但在与眼眶和中前额叶皮层(OMPFC)相关的"热"执行功能上,ADHD儿童是否存在缺陷则未可知。与儿童赌博任务实验范式(该任务中"热"启动对"冷"执行起到抑制作用)不同,本研究考察趣味言语N-back任务是否对ADHD和阅读障碍儿童的成绩有促进作用。枯燥N-back任务考察的是言语工作记忆的纯认知特征,而趣味任务则卷入了"热"执行对"冷"执行的影响。结果表明,在枯燥任务上,ADHD和阅读障碍儿童的成绩均明显低于正常儿童,二者之间差异不显著,在趣味任务成绩上,ADHD儿童与正常儿童的成绩没有显著差异,而阅读障碍儿童成绩落后于正常控制组和ADHD组,在成绩变化的趋势上,ADHD儿童在趣味任务上成绩明显提高,而阅读障碍儿童则无明显改善。结果说明ADHD和阅读障碍儿童的言语工作记忆均存在明显的缺陷,但是机制不同,"热"执行对提高ADHD的言语工作记忆有明显的促进作用,ADHD的"冷"执行缺陷能够通过"热"执行的调节得到改善。
- 张微刘翔平宋红艳
- 关键词：注意缺陷多动障碍言语工作记忆
- 前摄抑制对儿童注意缺陷多动障碍(ADHD)和阅读障碍的言语工作记忆的影响被引量：5
- 2009年
- ADHD和阅读障碍儿童在言语工作记忆上的缺陷得到了大量研究的证实,但是二者机制并不相同,前摄抑制对工作记忆容量产生了不利的影响,主要影响的也是中央执行功能。研究将最近探测任务和n-back任务相结合,直接比较被试在最近负探测和非最近负探测条件下记忆成绩的差异,以考察前摄抑制对两种障碍言语工作记忆的影响,被试是60名障碍儿童(阅读障碍和ADHD)和17名正常儿童,年龄均在7至12岁之间。结果发现,受前摄抑制的影响,正常被试和障碍被试成绩均明显下降,具体而言,ADHD和ADHD伴随阅读障碍组成绩大幅下滑(26.44%,28.44%),程度明显高于正常儿童和阅读障碍儿童(14.62%,15.84%),后两者差异并不明显,这说明前摄抑制是影响工作记忆容量的重要因素,并且ADHD儿童更加容易受到前摄抑制的影响,这是导致其工作记忆成绩缺损的重要原因,而阅读障碍儿童能够像正常儿童一样,在一定程度上处理前摄抑制,ADHD和阅读障碍组在言语工作记忆缺损机制上存在差异。
- 张微刘翔平宋红艳
- 关键词：ADHD前摄抑制
- 儿童注意缺陷多动障碍的神经心理缺陷研究进展被引量：13
- 2010年
- 注意缺陷多动障碍(ADHD)是一种常见的儿童行为问题,以注意维持的缺损、冲动性及多动性为其主要特征。近些年,ADHD儿童在各种神经心理功能领域上的缺陷均得到了证实,其中包括智力、注意与抑制、言语和空间工作记忆、定势转换、计划和监控等。一些有关ADHD心理机制的重要理论也被相继提出,其中代表性的有反应抑制模型、认知能量模型、双通道理论和状态调节理论。
- 张微宋红艳刘翔平
- 关键词：注意缺陷多动障碍儿童
- 注意缺陷多动障碍儿童的表征搜索被引量：1
- 2011年
- 为探索ADHD儿童在时间维度上的视觉选择性注意的基本机制,揭示其表征搜索能力是否存在缺陷,研究采用RSVP范式,通过实验材料(字母和数字)和呈现方式操作两种搜索方式:序列搜索和平行搜索,比较ADHD儿童(18名)和控制组儿童(17名)的成绩差异。结果发现:①在平行搜索和序列搜索条件下,ADHD儿童的成绩均低于正常控制组;②比较平行搜索和序列搜索条件下的成绩变化,以及由低难度到高难度上成绩的变化,无论是正确率还是反应时均发现ADHD儿童和正常儿童具有相同的成绩变化模式。结论认为ADHD儿童在视觉选择性注意的基本搜索机制上并不存在明显缺陷。
- 张微刘翔平宋红艳
- 关键词：ADHD
- ADHD的抑制缺陷和厌恶延迟——来自双通道模型的解释被引量：4
- 2012年
- 行为抑制理论认为抑制功能的落后是ADHD的核心缺损所在,Sonuga-Barke的厌恶延迟理论认为ADHD起因是厌恶延迟而非抑制缺损,但该理论并不能解释ADHD的全部症状,Sonuga-Barke对厌恶延迟理论进行了修正,提出了双通道模型。该模型认为ADHD的抑制缺陷和厌恶延迟的特征同时存在,相互独立,模型的认知发展通道关注抑制控制缺陷对ADHD的影响,而动机发展通道则认为ADHD儿童是因奖励回路紊乱而引起异常的厌恶延迟的动机风格。本文介绍了双通道模型及相关的研究及双通道模型应用于ADHD诊断和干预的价值和局限性。
- 何梅张微宋红艳
- 关键词：注意缺陷多动障碍
- “以生为本,三位一体”生涯教育模式的探索与实践
- 2019年
- 华中师范大学第一附属中学(以下简称'华师一')以生涯教育为特色,上世纪80年代首推'五四〇'方案,首建年级负责制,首提'把时间还给学生,把方法教给学生'的'两把'理念。进入新世纪,该校首倡培养学生关键能力,提出并践行'关爱身心健康,塑造必备品格,培养关键能力'的育人观,在教育教学实践中着重培养学生批判性思维能力、有效沟通能力、自主学习能力和自我管理能力等关键能力,逐渐形成了“以生为本——三位一体”的生涯教育模式。
- 宋红艳
- 关键词：以生为本
