宋莉莉
- 作品数：8 被引量：28H指数：3
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- 数学教育研究的未来“发力点”--《数学教育研究手册》第四册简介
- 2021年
- 人民教育出版社2020年出版的《数学教育研究手册》中英文对照版包括四册,最后一册是“未来篇”.如果您已经读了前面三册,可能会感到好奇:前三册已经涵盖了数学教育的几乎所有重要领域,大多数文章的作者也展望了他们所讨论主题的未来,为什么还会有这部“未来篇”呢?而且这一册里面的文章五花八门,好像也没有一个统一的主题.这是因为《数学教育研究手册》要回答的核心问题是“怎样促进学生的数学学习”,这是一个特别重大、特别复杂的问题.如果把“促进学生的数学学习”看成一个巨大的飞轮,那么前面三册提供的答案就像是飞轮上明显突出的发力点,推动着飞轮向前转动.
- 宋莉莉蔡金法
- 关键词：数学教育研究讨论主题中英文对照飞轮
- 通过“问题提出”培养学生的数学文化观念——以人教A版新高中数学教科书中阅读材料的教学设计为例被引量：1
- 2019年
- 为了更好地发挥数学文化阅读材料的教育价值,以人教A版新高中数学教科书中的阅读材料为载体,设计了基于"问题提出"的教学活动过程,让学生以批判性的方式培养数学文化观念.
- 宋莉莉
- 关键词：数学文化教科书
- 在回顾、梳理基础上提炼、迁移,发展一般性的思想方法——《普通高中教科书·数学(人教A版)》(第一册)第二章“一元二次函数、方程和不等式”的教材设计与教学思考被引量：8
- 2019年
- 《普通高中教科书·数学(人教A版)》(第一册)的第二章“一元二次函数、方程和不等式”包含了两个内容—“相等关系与不等关系”和“从函数观点看一元二次方程和一元二次不等式”。它们都是学习高中数学课程的预备知识,为高中数学课程提供了数学工具和思想方法两个方面的准备。对于本章,教科书在讲知识的同时,注重发展学生一般性的思想方法,通过创建“回顾、梳理—提炼-迁移”的系列学习活动,渗透“研究一个数学对象”的套路,以及用统一的观点看待不同的数学对象的思想方法。
- 宋莉莉
- 关键词：不等式函数观点
- 数学文化同步阅读主题资源的开发
- 2023年
- 为了充分发挥数学文化的教育价值,进一步促进“双减”背景下中小学生自主学习数学,发展学生的数学情感素养,应该开发与教科书同步且聚焦教学重点和难点、根据数学文化的框架和主题进行内容设计、融入情感化设计的数学文化阅读资源供学生使用.
- 宋莉莉
- 关键词：数学文化数学情感
- 数学教科书中问题情境创设的原则、模式与方法——以2024年人教版《义务教育教科书·数学》为例
- 2024年
- 基于课标理念及数学教科书中创设问题情境的目的和价值,提出问题情境创设的四条基本原则,即目标导向性原则、规律契合性原则、探究驱动性原则、呈现合理性原则,再以数学核心素养的发展为目标,确定问题情境创设的四种模式,即“引出新知”模式、“理解新知”模式、“应用新知”模式、“反思总结”模式,它们与学生的数学学习过程相对应;最后以四种模式为划分,按照问题情境创设的基本原则提出相应的创设方法及要点。
- 宋莉莉李健
- 关键词：数学教科书问题情境
- 数学教科书问题情境质量评价的“金字塔”模型--基于初中数学教师的教科书使用调查被引量：16
- 2020年
- 1问题提出随着科技飞速发展,教育也迎来新的变革.这一时代背景下,人们更加关注如何使学生进行有意义的学习,具有现实意义的问题情境恰恰在这一过程中扮演起重要角色.[1-2]由于问题情境与学生数学素养的培养紧密关联[3-4],为学生提供高质量的问题情境,已成为数学教学资源建设的重要议题.问题情境包含生活实践情境和学习探索情境两类[5],由于本研究聚焦于具有现实意义的情境学习,故研究对象专指与学生日常生活以及生产实践密切关联的生活实践情境.
- 李健李海东宋莉莉
- 关键词：实践情境初中数学教师情境学习数学教科书问题情境教科书使用
- 五个版本高中数学课标教材中算法内容的比较与分析
- 2010年
- 算法是这次高中数学课改新增的内容.北师大版、人教A版、人教B版、江苏教育版和湖南教育版的高中数学课标教材为了帮助学生达到《普通高中数学课程标准》（以下简称《课标》）对算法提出的学习要求,都在体系编排、素材选择、内容呈现等方面做出了努力.各版本教材都设置了＂算法初步＂一章,即北师大版《数学3》第2章,湖南教育版《数学5》第1章,其他版本《数学3》第1章,建议课时均为12课时,主要内容均为算法的概念、
- 宋莉莉
- 关键词：数学课程标准教育
- 用“数学的方式”学习数列--人教A版《数学》(选择性必修第二册)第四章“数列”的教材设计与教学思考被引量：3
- 2021年
- 数列在我国中学数学教科书中已有100多年的历史,在数学中更是一个古老的课题。根据《普通高中数学课程标准(2017年版)》编写的人教A版普通高中教科书《数学》(选择性必修第二册)中的数列内容,在确定数列在当前高中阶段的教育价值的基础上,构建了与高中阶段的核心内容紧密联系的、反映研究一个数学对象的基本路径的研究框架,设计了有利于发展学生核心素养的完整学习过程,甄选了丰富的数学史素材,融入了信息技术,让学生用“数学的方式”学习数列。
- 宋莉莉
- 关键词：数列教材设计
