李海东
- 作品数：32 被引量：203H指数：9
- 供职机构：课程教材研究所更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金吉林省教育科学“十一五”规划课题更多>>
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- 突出函数本质,重视研究过程,发展数学核心素养(续)——《普通高中教科书·数学(人教A版)》函数主题教材设计与教学建议被引量：4
- 2019年
- 函数是描述客观世界中变量关系和规律的最为基本的数学语言和工具,是高中数学的核心内容。对于函数主题的教学,要整体建构研究框架,突出函数所刻画的运动变化现象的本质;重视相关概念的形成过程,从“一般观念”出发研究函数性质;重视背景和应用;重视问题引导和融合信息技术。从而体现研究函数的思想方法,积累数学活动经验,发展数学抽象、数学建模、数学运算、直观想象和逻辑推理的数学核心素养。
- 李海东
- 关键词：函数
- 新课标理念下的数学教科书“综合与实践”活动:“关键特征”“基本类型”与“呈现要点”被引量：41
- 2022年
- 为应对创新型人才的培养需求,《义务教育数学课程标准(2022年版)》赋予了“综合与实践”活动新的内涵.数学教科书中“综合与实践”活动的编写,为新课标理念的落地提供重要保障.数学教科书“综合与实践”活动的3个关键特征为综合性、实践性、开放性.基于关键特征构建了“综合与实践”活动的三维特征模型,结合教科书编写实际情况,整合出低、中、高3种不同学生要求的基本活动类型.开发数学教科书“综合与实践”活动时,除了要把握好关键特征,还要注意一些呈现要点,包括以“问题”引领活动设置,以“过程”指导活动实施,以“评价”保证活动质量.
- 李海东李健
- 关键词：课程标准数学教科书跨学科
- 重视研究立体几何图形的过程和方法,发展直观想象、逻辑推理素养——人教A版普通高中教科书《数学》(必修第二册)第八章“立体几何初步”的教材设计与教学反思被引量：7
- 2020年
- 立体几何研究现实世界中物体的形状、大小、位置关系。对于立体几何初步的教材编写和教学实施,应当按照整体到局部、一般到特殊的路径构建研究脉络;运用直观感知、操作确认、推理论证、度量计算等方法研究立体图形的概念、性质和判定;重视几何语言和作图技能的培养,循序渐进地安排推理训练;关注基本图形的作用和信息技术的应用。从而发展学生的直观想象、逻辑推理等数学核心素养。
- 李海东
- 关键词：逻辑推理
- 初中数学课标教材使用情况调查与研究被引量：7
- 2009年
- 对教材的使用情况进行调查，有利于提高其编写水平。调查围绕四个基本维度展开：知识、思想与文化，认知水平与能力发展，编辑制作水平，适用性与特色。从调查结果来看，课标教材基本得到了教师的认可，但也存在许多有待改进之处。
- 李海东
- 关键词：初中数学课标教材
- 突出数学本质 重视思维过程 发展核心素养——2024年人教版《义务教育教科书·数学》解读
- 2024年
- 人教版初中数学教科书坚持正确价值导向、聚焦核心素养培养,体现时代发展要求、致力培养创新人才,统筹内容系统关联、确保教材科学严谨,改进内容呈现方式、落实教材适教利学。教科书在继承和借鉴的基础上创新,按照逻辑性、连续性、整体性、关联性的原则,构建了既符合数学逻辑、又符合学生心理逻辑的教科书体系;教科书改进了组织形式和呈现方式,体现了思想性、发展性、过程性、联系性、适切性、文化性、融合性等特点,为实现数学课程目标、发展学生数学核心素养提供优质的教学资源。
- 李海东
- 关键词：初中数学教科书思维过程育人价值
- 重视立体几何研究方法,发展直观想象和逻辑推理素养被引量：2
- 2019年
- "平面与平面垂直的判定"的课例,类比直线与直线垂直、直线与平面垂直,定义平面与平面垂直;类比直线、平面垂直关系的判定和直线与平面垂直的判定,得到平面与平面垂直的判定的猜想并进行说理,体现了由一般到特殊的研究立体图形的过程,体现了由直观想象到逻辑推理的立体几何研究方法,有助于提升学生直观想象、逻辑推理、数学抽象的数学核心素养.
- 李海东
- 关键词：面面垂直逻辑推理
- 高中生高阶思维能力的培养--基于数学教科书使用的视角被引量：9
- 2022年
- 高阶思维能力是学生思维能力培养的重点。从认知过程的水平来看,高阶思维能力包括分析、评价与创造;从思维能力本身来看,批判性思维与创造性思维是其重要组成。本文结合人教A版普通高中数学教科书中的三个案例,对教科书如何为高中生提供高阶思维能力的发展机会进行了分析,并对教师使用教科书提出熟练掌握教科书中高阶思维活动设计的特征与位置,基于教科书进行提问式引导并督促反思,结合学情适时升级教科书中的低阶思维活动等建议。
- 李健李海东
- 关键词：高中数学教科书使用
- 落实“四基”,培养“四能”,发展核心素养——人教版小学数学教科书编写解读被引量：3
- 2024年
- 依据《数学课程标准(2011年版)》编写的人教版《义务教育教科书·数学》(一~六年级)于2012年秋季开始使用。在教科书的使用过程中,我们对使用情况进行了全程跟踪,开展了一系列教科书实验的行动研究,并对使用过程中发现的具体问题进行了及时修订。本次教科书编写以《数学课程标准(2022年版)》、教科书实践检验和相关课题研究为基本依据,以科学研究为先导,以教科书使用过程中收集的反馈意见为参考,坚持实事求是的方针,在保持原教科书优点的基础上针对问题开展修订,根据数学教育理论的发展和课堂教学实践的需要进行创新,通过扎实细致的工作努力使教科书质量迈上新台阶,打造具有中国特色的小学数学教科书。
- 李海东
- 关键词：教科书编写小学数学教科书人教版小学数学教科书使用课堂教学实践四能
- 数学教科书问题情境质量评价的“金字塔”模型--基于初中数学教师的教科书使用调查被引量：16
- 2020年
- 1问题提出随着科技飞速发展,教育也迎来新的变革.这一时代背景下,人们更加关注如何使学生进行有意义的学习,具有现实意义的问题情境恰恰在这一过程中扮演起重要角色.[1-2]由于问题情境与学生数学素养的培养紧密关联[3-4],为学生提供高质量的问题情境,已成为数学教学资源建设的重要议题.问题情境包含生活实践情境和学习探索情境两类[5],由于本研究聚焦于具有现实意义的情境学习,故研究对象专指与学生日常生活以及生产实践密切关联的生活实践情境.
- 李健李海东宋莉莉
- 关键词：实践情境初中数学教师情境学习数学教科书问题情境教科书使用
- 数学教科书探究内容的设计原则与教学建议被引量：5
- 2021年
- 数学教科书中探究内容的设置,影响到学生数学探究能力的发展。影响数学教科书探究内容设计的四条基本原则包括:价值性、吸引性、可操作性、过程性。基于四条原则,对教师使用教科书进行数学探究教学提出四条建议:厘清数学探究体现的学生发展目标;保证数学探究目的与情境的教学;为学生搭建数学探究的学习脚手架;引导学生在探究中与探究后感悟过程。
- 李健李海东
- 关键词：数学探究教师教科书使用
