李树臣
- 作品数：247 被引量：335H指数：9
- 供职机构：沂南县第四中学更多>>
- 发文基金：山东省教育科学“十一五”规划课题山东省社会科学规划研究项目全国教育科学“十五”规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学理学哲学宗教自动化与计算机技术更多>>
- 注重问题解决教学,提高学生综合能力——对教材一道例题的教学研究
- 2020年
- 未来的竞争不仅仅是知识量的竞争,更重要的是学习能力的竞争.这种学习能力是一种综合的能力,它是学生在经历"观察、实验、猜测、计算、推理、验证"等系列数学活动的过程之中,形成并不断发展起来的.多年的教学研究和实践证明,实施问题解决教学对于提高和发展这种数学能力是一种非常有效的方式.
- 李树臣
- 关键词：学生综合能力教学研究问题解决教学数学
- 数学教学中的四个活动
- 2020年
- 学生在数学学习中,"应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。"数学教学应引导学生在积极参与各种数学活动的过程中完成对知识的"构建"和"应用",我们认为,这些活动主要指下面四个活动。
- 李树臣刘乃志
- 关键词：数学教学
- MIM教学中的若干个具体问题
- 2000年
- 李光平李树臣
- 关键词：数学教学数学思想方法教学创新教育
- 再谈数学教学生活化的问题被引量：14
- 2011年
- 数学与生活密不可分，《数学课程标准》强调数学与生活的关系，长期的教学实践表明，数学教学应实施生活化的策略，做到“以生活为基础，回归生活”．因此，教师应精心创设贴近学生实际的情境；运用所学知识解答实际问题，让学生贴近生活；重视数学建模活动及实验操作活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受到数学的趣味和作用，体会到数学就在身边，从而体验数学的魅力．
- 李树臣
- 关键词：数学教学生活化数学教学教学情境数学应用数学建模数学实验
- 论数学概念的分类形式被引量：2
- 2007年
- 数学概念是揭示现实世界空间形式与数量关系本质属性的思维形式。内涵和外延是构成数学概念的两个重要方面。数学概念的内涵反映数学对象的本质属性，外延是一个数学概念所概括或涉及到的具体对象的全体，一个数学概念的内涵越大（即本质属性越多），则它的外延越小（即包含的对象越少）；反之，一个数学概念的内涵越小（即本质属性越少），则它的外延越大（即包含的对象越多）。
- 李树臣
- 关键词：数学概念思维形式数学对象
- 学会数学思考 提高核心素养
- 2018年
- 《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标（2011年版）》）在论述＂课程内容＂时,提出了＂数感＂等十个＂核心概念＂。这些内容是构成数学教材的主线,也是学生数学素养中的核心内容。数学教学应通过培养和发展这十个核心概念来实现提高学生核心素养的目的。
- 邵长松李树臣
- 关键词：数学素养数学思考课程内容数学课程标准义务教育数学教材
- 关于数学论文写作问题的问题之一—数学基础知识教学问题的论文分析
- 2022年
- 教师的主要任务是教书,教书的目的是育人.数学教师在以学科知识为载体把学生培养成“具备适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力,明确人生发展方向,成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的过程中,有许多不确定的因素,还会出现很多新的情况,要解决这些问题,不进行教学研究是无法完成的.教师要适应“核心素养”教育教学的需要,必须从教学和科研两个方面去提高自己的教学和研究水平.撰写论文是表述教学研究成果的重要方式,是教师教学工作的一个重要组成部分,也是许多教师的“短板”所在.编辑部从本期开始,连续发表4篇李树臣老师关于论文写作的文本“讲座”,以期望对提高教师的论文写作水平有所帮助.
- 李树臣
- 关键词：教学研究成果基础知识教学论文分析教师教学工作
- 初论数学思想的教学功能
- 2000年
- 李树臣
- 关键词：数学思想教学过程教学功能
- 全文增补中
- 《三角形》一章所体现的主要数学思想和方法
- 2002年
- 李树臣
- 关键词：《三角形》数学思想
- 在解答阅读理解型问题的过程中培养数学能力--山西省2021年中考第20题教学研究被引量：2
- 2021年
- 提高学生的基本数学素养是数学教育教学的根本目的,数学能力是数学素养的关键构成因素,学生的数学能力是在数学学习和解决问题的过程中形成和发展起来的.《义务教育数学课程标准》(2011年版)(以下简称《课标(2011年版)》)非常重视学生的数学阅读活动,例如,在“实施建议”中提出“为考查学生从具体情境中获取信息的能力,可以设计阅读分析的问题”[1].
- 李树臣
- 关键词：数学教育教学数学阅读教学研究阅读理解型问题具体情境
