冯现冬
- 作品数：22 被引量：65H指数：4
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- 语文课堂教学中的唤醒策略初探
- 2014年
- 理想的语文课堂。应该是师生的生命均被唤醒．创造力彰显的课堂。课程改革以来，语文课堂教学取得了很大进步．但以下一些问题仍然多多少少地存在：一是脱离学生。教师自己激情飞扬、滔滔不绝，把讲台当成表演的舞台，不考虑学生的需要与感受。仅仅是为了完成预设的教学任务。二是脱离文本。这方面比较常见的表现就是教师以自己的阐释和讲解代替学生的阅读实践，或者以多媒体画面来代替学生对语言文字的感知。
- 冯现冬张伟忠
- 关键词：语文课堂教学唤醒多媒体画面课程改革教学任务语言文字
- 最初的声音(组诗)
- 2021年
- 冯现冬
- 发挥语言唤醒功能,提高教学有效性
- 2014年
- 课堂语言是语文教师的基本功，好的课堂语言具有唤醒功能，不但能激发学生的学习兴趣，而且能唤醒学生的情感与心灵，调动起学生的学习热情和自主意识，使学生深度参与课堂。那么，语文教师如何才能充分发挥课堂语言的唤醒功能，提高课堂教学的有效性呢？笔者认为，可从以下几方面入手。
- 冯现冬张伟忠
- 关键词：课堂语言教学有效性唤醒语文教师
- 抓住文本“唤醒点”,激发学生问题意识——阅读教学中的唤醒策略
- 2013年
- 目前。在语文课程改革的推动下，中学语文阅读教学呈现出许多新面貌．其中之一就是课堂上出现了更多的问题式教学。但最近笔者到某重点中学听一位优秀语文教师讲课．发现教师每提出一个问题（这些问题据说是上一节课学生自己提出来的），只有那固定的七八个学生举手回答，其他同学都保持沉默。可以想见，假如这些问题真的是由学生自己提出来的，那么，提出问题的，大概也是这少数几位同学了。大部分学生只是在那里等待着最终答案的水落石出，
- 冯现冬张伟忠
- 关键词：阅读教学唤醒语文课程改革文本教师讲课
- 唤醒生命“自觉”——对教育本质的思考被引量：14
- 2016年
- 教育的本质不在于"外铄",而是对于生命"自觉"的唤醒。本文从"教育"的词源学与本体论入手,探察教育的"自觉"本质,并把教育"自觉"分为三个层次:一是唤醒学生"原初本性"的自觉,二是唤醒学生"现实生命"的自觉,三是唤醒学生"自我实现"的自觉,从而揭示了教育的过程实质上就是一个学生发现自我、发展自我和实现自我的生命历程。
- 冯现冬
- 关键词：教育自我实现
- 唤醒教育与语文新课程被引量：21
- 2005年
- 唤醒教育是建立在“以人为本”基础上的促使人全面觉醒进而实现自我生命自由自觉建构的教育过程，具有生命性、意义性、立体性和过程性等特征。唤醒教育与语文新课程紧密相连。在语文课程改革中，唤醒树人意识、文化意识、生命意识和课堂情绪，构建全新的语文课程价值观、文化观、生态观和学习观是当前语文教育的当务之急，也是实现以学为主教育思想的重要途径。
- 冯现冬张伟忠
- 关键词：唤醒教育语文新课程
- 文本解读与唤醒教育初探被引量：1
- 2005年
- 唤醒教育是解放学生内部力量,促使其生命意识觉醒,进而实现个体生命自由自觉建构的教育过程.德国文化教育学派代表斯普朗格认为:"教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感‘唤醒'……一直到精神生活之根.""教育的核心是人格心灵的唤醒."唤醒教育揭示了教育的真正本质在于唤醒与建构.
- 冯现冬
- 关键词：文本解读生命意识课程标准
- 古诗文教学中的唤醒方略被引量：8
- 2013年
- 在新课程背景下,中学古诗文教学中存在着一些问题。本文把唤醒教育的理念引入中学古诗文教学,利用文本蕴含的文化和审美因素,从语言文字层、主题意蕴层、审美体验层三个层面探讨唤醒的方略,从而对古诗文教学的价值和有效性进行重新审视和判定。
- 冯现冬张伟忠
- 关键词：古诗文教学唤醒教育语言文字主题意蕴审美体验
- 语文新课程中的唤醒教育探索
- 教育就是一种唤醒，语文教育在本质上就是一种唤醒教育。本文认为，唤醒教育就是通过主体间的意义对话，从人的生命深处唤起沉睡的自我意识，解放其内部心灵，促使人的价值观、生命感、创造力全面觉醒，以实现自我生命自由自觉建构的教育过...
- 冯现冬
- 关键词：语文新课程唤醒教育语文课程改革教学方法
- 文献传递
- 语文新课程实施要以“学”为主
- 2004年
- 语文新课程的实施要以“学”为主,要把实施的重心由教师的“教”转移到学生的“学”上,为此,语文教学要注重向生活的回归,重视学生的体验,解放学生的心灵,启迪学生的智慧,为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
- 冯现冬张伟忠
- 关键词：语文教学新课程实施
