叶丽丽
- 作品数：10 被引量：28H指数：4
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- 谈初中生区域认知能力的培养策略——以“青藏地区”为例被引量：5
- 2018年
- 区域认知能力是地理学科关键能力之一。何为区域认知能力？它由哪些要素组成？如何进行培养和评价？本文在吸收、借鉴国内外先进经验和优秀成果基础上，构建区域认知能力的概念框架，并结合具体课例，从课堂教学的角度例谈初中生区域认知能力的培养策略。
- 叶丽丽
- 初中生区域认知能力的维度构成与水平划分被引量：1
- 2019年
- 区域认知不仅是知识、策略和思维方式,更是一种能力。依据初高中地理课程标准和布卢姆的教育目标分类理论,确定初中生区域认知能力的构成维度;结合初中生的心理发展特点,对初中生区域认知能力进行水平划分;结合具体课例,阐述在实践中如何评价初中生区域认知能力的发展。
- 叶丽丽
- 初中生区域认知能力的维度构成与表现水平划分被引量：7
- 2019年
- 区域认知不仅是知识、策略和思维方式,更是一种能力。本文依据初高中地理课程标准和布卢姆的《教育目标分类学》,确定了初中生区域认知能力的构成维度;结合初中生心理发展特点,对初中生区域认知能力的表现进行了水平划分;并结合具体课例,阐述了在实践中如何评价初中生区域认知能力的发展状况。
- 叶丽丽沈斌
- 基于初中生区域认知能力测评的案例研究——以认知区域位置能力为例被引量：1
- 2020年
- 区域认知是中学生应当具备的地理学科核心素养之一。本文以区域认知能力维度构成中最基本的“认知区域位置”能力为例,通过开发相应的测评工具,并运用工具对本校七年级学生区域位置认知能力进行实践测量和评价,以期为初中生区域认知能力的测评和培养提供参照。
- 叶丽丽
- 关键词：测评
- 同类型课例共性教学模式研究
- 2014年
- 一、同类型课例的选择与方案设计
选取“农业的区位选择”与“工业的区位选择”两个课例。区位问题是高中人文地理的核心内容，也是主干知识，涉及农业、工业、交通、商业、城市等区位，这两个课例教材编写结构十分相似，课堂教学环节基本相同，是典型的同类型课例。从课标要求看，都是区位问题的实证研究，属各自单元中的重点课例，且是后续章节具体案例分析的基础，具有教学研究课的典型性特征。因此认定这两个课例研究具有较大正迁移价值，对于其它“区位问题”研究具有较明显借鉴作用，学生也能从中掌握此类问题的分析方法。
- 叶丽丽
- 关键词：课例研究区位问题课堂教学环节人文地理主干知识
- “欧洲西部”教学设计
- 2016年
- 【教材版本】
七年级《地理》（人教版·下册）第八章《东半球其他的地区和国家》第二节“欧洲西部”。
- 叶丽丽杨敬伟
- 关键词：教学设计教材版本
- 基于初中生区域认知能力的课堂观察研究实践
- 2019年
- 区域地理是初中阶段地理教学的重要组成部分,对培养初中生的区域认知能力起着举足轻重的作用。课题研究小组通过研制区域认知能力的课堂观察量表,结合具体研究课例,对校区域地理课堂教学进行了初步诊断;并从教师教学和学生学习的角度,对课堂中教师的培养作用和学生的能力发展水平进行了初步评估。
- 叶丽丽沈斌
- 关键词：观察量表
- 基于初中地理区域认知能力的课堂观察与思考被引量：9
- 2017年
- 区域认知能力是地理学科的关键能力之一。文章在吸收、借鉴国内外先进经验和优秀成果的基础上，构建了区域认知能力概念框架，并结合课例从课堂学习的角度对学生区域认知能力发展状况进行了评估。
- 叶丽丽赵小平
- 关键词：课堂观察
- 区域认知素养的解读与培育策略被引量：10
- 2018年
- 区域认知是指人们运用"空间—区域"的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力。从"区域"、"认知区域"和"区域认知"三个方面,对区域认知素养进行了初步解读,接着就区域认知素养的养成进行了重点阐述,并指出了具体的培育内容和方法。
- 叶丽丽沈斌
- 关键词：地理教学
- 对初中生区域认知能力的测量与评价
- 2021年
- 初中生区域认知能力的发展具有明显的进阶性。文章以八年级学生为样本,通过设计相应的评价指标,结合学生在2020年地理学业水平测试中的作答表现,综合测评初中生区域认知能力的发展特征,并就测评中产生的相关问题提出相应教学建议。
- 叶丽丽
