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注意缺陷多动障碍与儿童气质及家庭环境关系的初步探讨被引量：2: 2001年; 目的　对注意缺陷多动障碍 (ADHD)与儿童气质及环境的关系进行初步探讨 ,了解ADHD患儿是否存在气质与环境的不相适应 ,为ADHD的诊断及治疗提供重要的参考。方法　①病例组是 5 0例已确诊为AD HD的患儿 ,对照组是 5 0例正常儿童。②使用Conner’s父母量表、行为方式问卷 (BSQ)、小学儿童气质量表 (MC TQ)和自制订的家庭环境调查表分别评定两组儿童的多动指数、气质特性和家庭环境因素。③比较两组儿童的气质特性及各项家庭环境因素得分的差异 ,分析气质特性与ADHD的相关性。结果　①九种气质特性中与AD HD显著相关的是高活动性、高注意分散和低持久性 ,相关系数分别是 0 5 31,0 387和 0 494,P <0 0 5。②AD HD组和对照组中具有高活动性、高注意分散和低持久性等气质特性的儿童比例分别是 42 %和 12 % ,P <0 0 5。③ADHD组中具有高活动性、高注意分散、低持久性等气质特性患儿的家庭环境得分低于对照组 ,结果有显著性差异 (P <0 0 1)。结论　与正常儿童比较 ,ADHD患儿有明显的不同的气质特性和存在更多不利的家庭环境因素。; 李巧毅王清文邹小兵唐春李建英; 关键词：注意缺陷多动障碍气质家庭环境

伴和不伴学习困难的注意缺陷多动障碍儿童智力特征的研究被引量：11: 2001年; 【目的】　探讨伴和不伴学习困难的ADHD儿童的智力特征。　【方法】　用C WISC分别对 5 5名伴学习困难、不伴学习困难的两组ADHD儿童和正常儿童进行测试比较。　【结果】　①不伴学习困难的ADHD儿童FIQ、VIQ在正常水平 ,但PIQ、编码、填图较正常儿童差。②伴学习困难的ADHD儿童不论是FIQ、PIQ、VIQ还是 11项分测验都较正常儿童差。③两组ADHD儿童VIQ与PIQ分离者比率明显较对照组高。④两组ADHD儿童智力结构模式与正常儿童无异。　【结论】　不伴学习困难的ADHD儿童智力在正常水平 ,而伴学习困难的ADHD儿童智力低于正常水平。ADHD儿童智力发展不平衡现象突出。; 李建英邹小兵静进唐春李巧毅; 关键词：注意缺陷多动障碍智力

注意力缺陷多动症患儿感觉统合训练的效果观察被引量：5: 2003年; 目的探讨感觉统合训练对注意力缺陷多动症儿童的治疗效果.方法由专业人员对71例注意力缺陷多动症儿童进行感觉统合训练,共2个疗程,每个疗程(20次)开始与结束时评价疗效,并比较第1、第2疗程的疗效.结果通过训练,71例患儿在运动协调、情绪稳定、完成作业、注意力、学习成绩5方面改善率为46.5%～87.3%;经比较第1、第2疗程疗效,治疗时间越长运动协调、情绪稳定、学习成绩3方面效果越显著,P均＜0.05.结论感觉统合训练对注意力缺陷多动症儿童是有效的,坚持训练和掌握正确的训练方法是成功的关键.; 陈华丽李巧毅鄢月华袁玉芳陈锦冰; 关键词：注意力缺陷多动症感觉统合训练情绪稳定注意力

大头围与低年龄孤独症谱系障碍的相关研究被引量：2: 2015年; 目的比较大头围孤独症谱系障碍(ASD)患儿与正常头围ASD患儿临床症状差异,分析头围与ASD临床特征之间的关系,探讨大头围作为ASD内表型的临床意义。方法分析36例大头围ASD患儿(大头围组)和103例正常头围ASD患儿(正常头围组)的孤独症诊断会谈问卷-修订版(ADI-R)结果,比较2组ADI-R各诊断项目分值的差异,采用Pearson相关分析头围与ADI-R评估分值的关联性。结果 1大头围组"社会互动异常"分值高于正常头围组(P=0.002);"沟通异常"和"局限/重复/刻板行为模式"的分值在2组间比较差异无统计学意义(P>0.05)。2大头围组男性患儿"社会互动异常"分值高于正常头围组男性患儿(P=0.002),该差异不存在于2组女性患儿间(P>0.05);大头围组≤36个月患儿的"社会互动异常"分值比正常头围组同月龄段患儿高(P<0.001),而2组>36个月的患儿该分值比较差异无统计学意义(P>0.05)。3头围与患儿"社会互动异常"分值呈正相关(r=0.193,P=0.023),未发现头围与患儿"局限/重复/刻板行为模式"分值存在相关性(r=-0.128,P=0.134)。结论与正常头围ASD患儿比较,大头围ASD患儿的社交障碍更突出;头围对于不同年龄、不同性别患儿的影响不同;大头围可能可作为ASD的内表型。; 郑清文陈凯云邓红珠李巧毅岑超群邹小兵; 关键词：孤独症谱系障碍内表型社交障碍

应用模拟诊疗提高儿科见习带教的质量被引量：7: 2007年; 临床见习是医学生在掌握了一定医学基本理论、基本知识后,把所学的理论与临床结合起来,培养临床综合能力的关键阶段。由于受儿科见习病种,病例数的制约,加上医疗与教学的矛盾,家长常常不愿配合教学,儿科临床见习的教学质量也因此明显受到影响。为了更好地培养学生的临床综合能力,提高儿科见习的带教质量,可应用“模拟诊疗”作为儿科见习带教的辅助手段。模拟诊疗与启发式教学相结合,大大地提高了学生的学习兴趣和积极性,是提高儿科见习带教质量的有效方法。; 李巧毅唐宗玲陈虹陈岩峰; 关键词：模拟诊疗见习带教

注意缺陷多动障碍儿童的孤独症特征分析被引量：12: 2015年; 目的探讨注意缺陷多动障碍（attentiondeficithyperactivitydisorder，ADHD）学龄儿童的孤独症症状和特征，以促进针对性的干预。方法应用社交反应量表（socialresponsivenessscale，SRS）中文版分别对62名6～12岁高功能孤独症谱系障碍（autismspectrumdisorder，ASD）、ADHD和正常儿童进行孤独症症状评估，ADHD组儿童同时进行ADHD核心症状评估。结果SRS五个维度及总分均为ASD组〉ADHD组〉正常组（P〈0．01）。ASD组、ADHD组和正常组SRS总分分别为[（92．43±19．17）分、（65．66±19．86）分和（38．40±10．68）分]，其中ADHD组SRS总分超出正常组2．55个标准差，并以“社交交流”（2．00个标准差）和“孤独症行为方式”（2．71个标准差）两个维度偏离最显著。62名ADHD儿童中有14名（占22．58％）SRS总分≥85，比例显著高于正常组儿童（P〈0．01）。SRS总分≥85的ADHD儿童（ADHD＋）和〈85的ADHD儿童（ADHD-）在“注意缺陷”、“多动-冲动”得分及ADHD核心症状总分的差异无统计学意义（P〉0．01）。结论ADHD儿童比正常儿童存在显著增多的ASD症状，部分ADHD儿童其孤独症症状评分达到或超过SRS的诊断切点。; 岑超群陈凯云梁亚勇李巧毅邓红珠唐春; 关键词：注意缺陷多动障碍

学龄前注意缺陷多动障碍儿童智力特征的研究被引量：1: 2010年; 目的探讨学龄前注意缺陷多动障碍(attention deficit hyperactivity disorder,ADHD)儿童的智力特征。方法从2007年6月至2010年5月在本院儿童发育行为中心确诊为注意缺陷多动障碍的4～6岁患儿中,随机选择43例纳入ADHD组,排除广泛性发育障碍、精神发育迟滞、神经系统疾病和重性精神病。同期在广州市某幼儿园随机选择32例正常儿童纳入对照组(排除注意缺陷多动障碍、学习障碍、品行障碍、精神发育迟滞,躯体、精神和神经系统疾病)(本研究遵循的程序符合本院人体试验委员会所制定的伦理学标准,得到该委员会批准,分组征得受试对象监护人的知情同意)。对两组儿童应用《中国-韦氏幼儿智力量表》(Chinese-WechslerYoung Children Scale of Intelligence,C-WYCSI),进行智力评估。结果 ADHD组儿童的总智商(full intelligence quotient,FIQ)、言语智商(verbal intelligence quotient,VIQ)、操作智商(performance intelligence quotient,PIQ)在正常范围内,但均较对照组明显偏低,两组比较,差异有显著意义(P<0.05)。ADHD组在知识、图片词汇、算术、图片概括、领悟、动物下蛋、迷津、木块图案8项分测验的得分,亦较对照组明显低,两组比较,差异有显著意义(P<0.05)。ADHD组|VIQ-PIQ|≥15分者为22例,对照组为3例,ADHD组言语智商与操作智商分离比例,较对照组明显高,差异有显著意义(P<0.01)。因子分析中,ADHD组的言语理解因子、知觉组织因子、视觉刺激理解因子、同时加工、继时加工及行动计划得分,均较对照组明显低,差异有显著意义(P<0.05)。结论学龄前注意缺陷多动障碍儿童的智力水平低于正常儿童,智力发展不平衡现象突出。; 李建英李巧毅邹小兵唐春岑超群梁亚勇; 关键词：注意缺陷多动障碍智力学龄前儿童

分数奖励法纠正小学生不良饮食习惯的自身前后对照研究被引量：1: 2002年; 目的寻找纠正儿童不良习惯的有效方法。方法选取68例有不良饮食习惯的小学生,采用自身前后对照研究,对照组使用家长原来以责备或体罚等惩罚为主的教育方法,干预组使用分数奖励法,观察及评估两组小学生不良饮食习惯的纠正情况,并用SPSS进行统计学分析。结果干预组有效率为 79.4％,对照组有效率为17.6％,两组比较有显著性差异(x^2=49.48,P<0.01)。结论分数奖励法迎合儿童的心理,让孩子保持浓厚的兴趣,对替代不良习惯的良好行为给予正性刺激,逐渐纠正不良饮食习惯,是一种纠正儿童不良习惯的有效方法。; 陈华丽黄师菊李巧毅彭碧秀邹小兵; 关键词：小学生饮食习惯儿童智力障碍

对腹泻患儿家长的健康教育: 2003年; 目的　推广我国腹泻病的控制规划 ,探讨腹泻病控制的实施方法 ,促进儿童健康。方法　对腹泻患儿家长的健康知识及相关行为进行调查 ,并实行健康教育干预。结果　腹泻患儿家长的健康知识有所提高 ,相关行为明显改善。结论　健康教育可提高人们的健康意识 ,改变不良卫生习惯。; 陈华丽彭碧秀叶小英王清文李巧毅; 关键词：儿童腹泻健康教育

高功能孤独症和Asperger综合征儿童的中央凝聚性研究被引量：6: 2006年; 【目的】探讨高功能孤独症(high function autism,HFA)和Asperger综合征(Asperger syndrom,AS)儿童在中央凝聚性方面的认知神经心理特征,为其治疗提供理论依据。【方法】应用视觉和言语语义记忆任务和木块图形测验分别对19例学龄前及学龄期HFA儿童、26例AS儿童和20例正常健康儿童(normal controls,NC)进行测试,为其治疗提供理论依据。【结果】在视觉模式或言语模式下,给予语义相关系列的刺激时,三组儿童组能回忆的正确图片或词语数目均比非相关系列刺激能回忆正确的图片或词语数目显著增多(P<0.05);各组儿童在视觉模式下能回忆的图片数目均比在言语模式下能回忆的词语数目显著增多(P<0.01);HFA组儿童在视觉模式相对言语的记忆优势比正常组更明显。HFA组木块图量表分明显低于正常儿童组(P<0.05),AS组量表分与正常儿童组差异无显著性(P>0.05)。【结论】学龄前及学龄期HFA和AS儿童的中央凝聚性薄弱并不明显,推测HFA和AS患者的中央凝聚性薄弱的认知特征可能会随着年龄的增长逐渐明显。; 李咏梅邹小兵李建英唐春邓红珠李巧毅陈凯云邹圆圆鄢月华; 关键词：高功能孤独症 ASPERGER综合征儿童

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