Michael F.Hannafin现为教育技术学教授,乔治亚大学学习与绩效支持实验室主任。此前,他曾在科罗拉多大学、佛罗里达州立大学、宾夕法尼亚州立大学和加利福尼亚大学从事教学、研究和开发工作。他的研究兴趣主要包括学生中心的学习的心理与教育原则、技术促进的学习、开放学习环境、基于资源的学习环境的设计开发与检测、技术在教师教育中的应用等,在学习环境研究与设计方面颇有建树。Herbert Walberg和Rudolf Moos早在19世纪50年代就开始了关于学习环境的研究,此后,研究者运用多种方法,对于学习发生其中的,对学生的成绩和态度产生着影响的社会、心理和教学环境进行分析、评价和设计。学习环境研究的范围涉及学习可能发生的众多地方,既包括课堂和学校层面的环境,也包括校外学习环境(如家庭、科学中心、博物馆、旅行、电视等)和基于信息技术的学习环境,研究的对象包含了所有层级和所有内容涉及的领域。本文就标识学习环境作为一个特定领域之身份的价值观取向,开放学习环境和基于资源的学习环境的设计框架、学习环境贯一性设计的方法论意义和作为一个领域拥有核心共同要素的可能性等方面与Hannafin进行了对话。
科蒂斯·邦克(Curtis J.Bonk)现任美国印第安纳大学教学系统技术系教授,同时也参与认知科学项目研究并兼职于印第安纳大学情报学院。他曾获印第安纳大学信息技术协会数字化新星奖、美国远程学习协会最佳成就奖、印第安纳州远程教育教学创新奖。2012-2014年,他连续三年被Education Next及Education Week杂志评选为教育领域的卓越贡献者。2014年,他还荣获远程教育领域Mildred B.及Charles A.Wedemeyer杰出实践奖。20世纪80年代初,邦克教授曾任威斯康辛州注册会计师和公司财务总监;80年代后期,于美国威斯康辛大学麦迪逊分校(University of Wisconsin-Madison)获得教育心理学的硕士和博士学位;1989-1992年,在美国西弗吉尼亚大学(West Virginia University)任教三年;1992-2005年,任职于印第安纳大学教育心理学系;2005年7月至今,工作于教学系统技术系(Instructional Systems Technology Department)。鉴于邦克教授企业管理、会计、教育心理学以及教学技术的多重背景,他对商科、教育学、心理学及技术的交叉融合提出了许多独特的见解。作为新兴的技术学习领域的一位权威专家,科蒂斯·邦克曾在世界各地进行1400多次有关网络学习的演讲。此外,他发表和编著了300多篇文章和出版物,主题涵盖在线教育、混合式学习、大规模在线课程(MOOCs)、大规模多人在线游戏、Wiki图书、博客、开源软件、协作学习技术,以及同步和异步计算机会议等。2012年春季学期,邦克教授还在CourseSites平台上教授了一门近4000人参与的在线课程。
依山·辛格博士,美国圣地亚哥州立大学(San Diego State University)资深名誉学术事务副校长,兼电教中心主管。他积极推动了该校对网络教学的发展和评估,并且推动了SDSU跟附近中小学的大力合作。他在校长职位30余年,负责学术事务部1.8亿的财政预算和支出。他知识渊博,熟悉美国的教育制度,跟美国白宫有合作办学项目,对美国的高等教育有着深刻的体会和独到的见解。辛格校长对中国有浓厚的兴趣,积极开展与中国的沟通和交流。他于2013年9月受邀访问国内多所高校,并举办了多场学术讲座。本刊特邀访谈者就此机会,对这位在校长职位上工作超过三十年的学者进行访谈,请他以圣地亚哥州立大学近几年用技术改革高等教育的策略和作法为切入点,从教育管理者和领导者的角度,阐述在线教育、MOOCs等技术力量在美国高等教育发展中的动力、影响及发展趋势。中美两国在高等教育体系各有特点,而我国同样面临着在线课程、开放课程、移动学习对教育的冲击和挑战。因此借鉴他人的思想和经验,有利于我国教育研究者发展出符合中国国情的、技术支持下的高等教育发展之路。
