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冯晓英

作品数：75 被引量：2,399H指数：20
供职机构：北京师范大学更多>>
发文基金：国家社会科学基金国家自然科学基金中央高校基本科研业务费专项资金更多>>
相关领域：文化科学哲学宗教自动化与计算机技术社会学更多>>

合作作者

文献类型

  • 68篇期刊文章
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  • 2篇学位论文
  • 1篇会议论文

领域

  • 71篇文化科学
  • 2篇哲学宗教
  • 2篇自动化与计算...
  • 1篇社会学
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主题

  • 30篇教育
  • 26篇教师
  • 19篇教学
  • 14篇混合式
  • 12篇远程教育
  • 11篇混合式教学
  • 10篇师专
  • 10篇互联
  • 10篇互联网
  • 10篇教师培训
  • 10篇教师专业
  • 9篇教师专业发展
  • 8篇课程
  • 7篇研修
  • 6篇校际协作
  • 6篇校际协作学习
  • 6篇教师研修
  • 5篇角色
  • 5篇教学设计
  • 5篇辅导

机构

  • 75篇北京师范大学
  • 4篇北京教育科学...
  • 3篇北京语言大学
  • 3篇香港大学
  • 3篇中国教育科学...
  • 3篇北京开放大学
  • 3篇广东开放大学
  • 2篇江南大学
  • 2篇安徽广播电视...
  • 1篇华东师范大学
  • 1篇西北师范大学
  • 1篇中央民族大学
  • 1篇中央电化教育...
  • 1篇国家开放大学

作者

  • 75篇冯晓英
  • 15篇陈丽
  • 8篇孙洪涛
  • 6篇刘月
  • 5篇李爽
  • 4篇林世员
  • 3篇何春
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  • 2篇朱祖林
  • 2篇张伟远
  • 2篇宋琼
  • 2篇路广欣
  • 2篇解晶晶
  • 2篇陈鹏宇
  • 1篇任友群
  • 1篇冯立国
  • 1篇罗陆慧英
  • 1篇蔡旻君
  • 1篇马小强
  • 1篇郑勤华

传媒

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  • 13篇中国远程教育
  • 7篇开放教育研究
  • 7篇现代远程教育...
  • 4篇电化教育研究
  • 4篇北京广播电视...
  • 3篇现代远距离教...
  • 3篇远程教育杂志
  • 3篇开放学习研究
  • 3篇在线学习
  • 1篇北京教育（普...
  • 1篇现代教育技术
  • 1篇广东开放大学...
  • 1篇终身教育研究

年份

  • 3篇2024
  • 9篇2023
  • 3篇2022
  • 9篇2021
  • 10篇2020
  • 3篇2019
  • 4篇2018
  • 2篇2017
  • 2篇2016
  • 8篇2015
  • 4篇2013
  • 4篇2012
  • 3篇2010
  • 6篇2008
  • 2篇2007
  • 1篇2006
  • 1篇2004
  • 1篇1998
共 75 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
亚洲开放大学协会第21届年会综述
2007年
亚洲开放大学协会（Asian Association of Open Universities,AAOU）第21届年会于2007年10月29日至31日在马来西亚首都吉隆坡举行。本次年会由马来西亚开放大学主办,并由AAOU执行主席、中国中央广播电视大学校长葛道凯教授和此次会议将AAOU秘书长李亚婉女士主持。马来西亚开放大学校长AnuwarAli担任会议主席。在随后两天中，共有来自23个国家的近300名学者参加了正式会议。此次会议将AAOU2007卓越成就奖授予了中国中央广播电视大学前任校长张尧学教授。
保罗川内冯晓英
关键词：大学校长OPEN
校际协作学习活动实践现状综述被引量：7
2007年
本文通过对远程教育核心期刊文献调研和在线调研,归纳了国内外校际协作学习活动在交流与分享、信息收集与分析、问题解决三个层次上的实践现状,进而发现:国内外都缺乏问题解决层次的校际协作学习活动;国内多数活动停留在交流与分享层次,且组织规模小、成果形式较单一。并建议国内应当将活动的层次提高到信息收集和问题解决的层面;活动主题的选择应当遵从差异性、贡献性、吸引性、协作性四大原则。
刘界地丽热巴.克依木冯晓英黄冠
关键词：校际协作学习信息技术
校际协作学习活动的主要策略与脚手架——以“携手助学”百间教室校际协作活动为例被引量：7
2008年
校际协作学习可以促进不同地区、不同水平学生之间的知识共享,从而成为培养学生高级思维能力和发展学生社会性的重要途径。与班级内协作学习活动相比,校际协作学习更复杂。校际协作学习活动成败的关键是协作学习是否能够真正发生。实践证明,如果没有协作学习过程的具体策略,没有有效的支持工具,学习的协作过程很可能被忽略,导致协作学习本质上的失败。本文以教育部—微软(中国)"携手助学"合作项目2006—2007年度研究课题中成功组织的大型跨地区校际协作学习活动为例,在实践的基础上,总结了设计支持校际协作学习活动的有效教学策略和脚手架。作者提出校际协作学习设计中应考虑的八类策略,并介绍了"携手助学"项目中具体策略和脚手架的设计方法。希望本文能够为我国中小学开展校际协作学习活动提供方法参考和借鉴。
陈丽冯晓英李爽
关键词：校际协作学习脚手架
北京师范大学学习设计与学习分析重点实验室主任冯晓英:混合式教学是撬动当前教育改革的支点被引量：4
2021年
"互联网+"时代的混合式教学已经不再是简单的学习方式的组合,而是在线学习、移动学习与线下学习充分融合、带来教学模式与教学设计变革的新的学习范式。后疫情时代将让线上教学和线下教学相结合的混合式教学成为未来教学的"新常态"。这是国内外混合式教学经过20余年的发展,教育界达成的基本共识。
何曼冯晓英
关键词：线上教学学习范式混合式教学
“互联网+”时代混合式学习活动设计的策略被引量：47
2021年
混合式学习活动设计是影响混合式课程学习体验的关键。针对目前混合式学习实践对微观层面的活动设计指导的要求,本研究基于探究社区模型理论和混合式教学动态支架模型,详细阐述了混合式课程不同阶段的活动设计策略和典型活动,并分析了典型案例的策略与活动设计。在混合式课程初期,教师应当着重创设社会临场感和教学临场感,营造良好、积极的学习氛围,使学生产生归属感并让学生了解课程、信任教师,激发学生的学习动机;在课程中期,要求教师引导学生有效学习,促进个人及小组的建构并激励学生的持续参与;在课程后期,教师需要设计学习活动重点,创设认知临场感,以综合展示为显性目标驱动学生的自我发展,有效提升学生的问题解决能力以及自我反思和评价能力。希望本文能够为混合式学习中教师的微观活动设计提供策略支持和方法抓手。
冯晓英吴怡君曹洁婷郭璐文
关键词：教学设计混合式教学临场感
“以学生为中心”的开放大学系统分析框架被引量：20
2013年
"以学生为中心"是开放大学实践的基本目标之一,也是开放大学相关研究的理论出发点。因此,构建"以学生为中心"的开放大学系统分析框架是开放大学实践和相关研究的重要基础。该研究采用文献分析法、访谈法和案例分析法,从"以学生为中心"的视角分析经典远程教育系统结构理论,结合对国内外开放大学的分析和访谈,通过将远程教育系统结构理论与学生生命周期相结合,构建了"以学生为中心"的开放大学系统分析框架。研究围绕远程学习者的学习周期,将开放大学划分为三个层级、八个子系统,并梳理了各个子系统与学生生命周期之间的关系。希望本文所提出的分析框架能够为我国开放大学的实践和相关研究提供理论指导和借鉴。
冯晓英李秋劼陈丽
关键词：以学生为中心远程教育系统
在线学习失信行为的驱动因素与形成机制研究——基于扎根理论被引量：1
2023年
随着在线学习的普及,在线学习环境中衍生出了规模显著的失信行为。面对已有失信产业和潜在失信技术的挑战,在线学习失信行为的驱动因素与形成机制需要被深入挖掘。采用扎根理论方法,基于真实网络文本和关键个体访谈数据,经开放性编码、主轴编码、选择性编码,因循网络文本中的共词语义线索和访谈记录中的故事自述线索,包含3大类、12小类、60个驱动因素在内的在线学习失信行为驱动因素与形成机制模型得以构建。模型呈现了“受迫与习惯形成路径”“支持与客观诱导路径”“觉察与制度反抗路径”等三类典型的形成机制路径,阐释了其中驱动在线学习失信行为发生的关键因素和干预路径作用的实践建议,为在线学习失信行为的预防和干预提供了理论依据和实践参考。
宋义深冯晓英
关键词：失信行为扎根理论
教师培训助力教师信息化教学能力提升——基于培训成效的年度比较研究被引量：28
2021年
随着我国教育信息化进入2.0阶段,要求教师具备信息技术与教学深度融合创新的能力。近年来,国家重视对教师信息化教学能力的培训,采取了不少政策举措。为深入了解我国现阶段国培项目促进教师信息化教学能力提升的进展情况,研究采用分层抽样的方法对2018年、2019年来自全国31个省市自治区的国培项目参训教师的信息化教学能力培训成效进行了调查。通过对两年国培促进信息化教学能力成效产出情况的年度比较,深入描绘和挖掘了国培项目促进教师信息化教学能力提升的进展和困境,并基于研究结果提出了三个建议,希望能够为以国培项目为代表的教师培训,以及我国中小学教师信息技术应用能力提升2.0工程提供参考。
骆舒寒林世员冯晓英王冬冬马小强
关键词：教师培训教育信息化信息化教学能力东中西部
在线辅导的策略:辅导教师教学维度的能力被引量：31
2012年
在线辅导正在形成一种新的教学法,辅导教师掌握在线辅导的策略与技能是有效开展在线辅导的关键因素。该文旨在探讨在线辅导的核心策略与技能,并用实例介绍这些策略与技能在在线辅导中的应用。文章分为六部分,第一部分介绍辅导教师从教学法的角度掌握在线辅导策略的重要性,阐述为了促进学习者学习,辅导教师应具备四类核心策略的能力。第二、三、四、五部分分别阐述在线辅导中的四类核心策略:激励、聆听、提问和反馈。第六部分介绍辅导策略在网络课程中的应用案例。希望该文能够为远程教育和混合学习中教师的在线辅导提供策略和方法指导。
冯晓英
关键词：在线辅导教学法
“互联网+”教师培训与专业发展:深度质量评价的视角被引量：22
2020年
"互联网+"时代,我国一系列教师教育、教育信息化行动计划的出台,都对教师提出了新的要求,这也对教师职后培训与专业发展的模式提出了新的要求。本文从深度质量评价的角度入手探讨了"互联网+"背景下的教师培训与专业发展。研究内容包括:①提炼了"互联网+"教师培训的核心要素与关键特征;②梳理已有教师培训和专业发展的评价模式;③从教师培训项目产出的视角,归纳出促进教师专业发展的关键要素;④探讨了如何利用"互联网+"的模式与特征为教师专业成长的关键要素提供支持。期望能为"互联网+"背景下教师培训与专业发展项目的设计与实施提供抓手。
冯晓英宋琼吴怡君
关键词：教师研修教师专业发展教师培训
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