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慕君: 作品数：39 被引量：112H指数：4; 供职机构：南通大学教育科学学院更多>>; 发文基金：国家社会科学基金全国教育科学规划教育部重点课题教育部人文社会科学研究基金更多>>; 相关领域：文化科学语言文字政治法律哲学宗教更多>>

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有效阅读教学策略探微被引量：1: 2005年; 阅读是语文学习的一个重要方面,是一项综合性的语言学习过程。在阅读教学过程中教师要关注学生文本理解上的差异性与多元性,努力促进学生认知发展,帮助学生建立薪旧知识经验之间的迁移,发展元认知,为学生创造一个交流互动的学习空间,最终促成学生在阅读教学中的有效学习。; 慕君王羿珍; 关键词：阅读教学策略多元性迁移元认知

统编本初中《语文》戏剧单元教学建议被引量：1: 2019年; 统编本初中《语文》戏剧单元将戏剧基本要素有机编排在一系列学习活动中,教师在该单元教学中要将戏剧本体性知识作为学生剧本学习的支撑,通过系列教学活动设计,促进学生对剧本的深度学习,实现学生认知过程由低阶向高阶的转化,完成学生对剧本的审美鉴赏与创造,同时深入挖掘剧本的文化内蕴,帮助学生理解剧本文化内涵。; 慕君田丰; 关键词：初中语文文化内蕴

聚焦语言解智慧: 2020年; 统编教材五年级下册第八单元阅读训练目标是"感受课文风趣的语言",丰子恺的《手指》一文在语言使用方面非常考究,大量使用风趣幽默的语言,重点描写了五根手指各自的姿态,各自的性格,映射了生活中不同类型的人,作者又通过手指虽然"各有所长,各有所短",但团结起来就会非常有力量,让学生明白人与人之间要取长补短、团结一致的道理.; 慕君; 关键词：统编教材丰子恺

聚焦转变析哲理: 2019年; 《牛和鹅》是小学语文统编版教材四年级上册第六单元童年生活主题的第一课。文章开头便借助大家关于“牛是怕人的”“鹅不怕人”的说法,表达了“我”怕鹅不怕牛的态度。接着通过“我”在放学途中被鹅追赶、咬住乃至惊惶失措吓哭这件事,表明了“我”改变了对牛和鹅的看法,不再怕鹅,更不再欺负牛。; 慕君; 关键词：小学语文童年生活

探究性对话:课堂交流的结构追求被引量：3: 2009年; 就课堂交流的结构而言,主要包括形成性对话和探究性对话。探究性对话因其开放性特点,更能促成课堂教学对话,使课堂充满活力。探究性对话从其表现形式看,可分为垂直性互动和水平性互动。探究性对话反对过度追求意义的多元性,而是在尊重差异的基础上进行超越,达成临时性共识。; 慕君

语文核心素养视域下的戏剧教育被引量：3: 2018年; 戏剧在学生语文核心素养发展中具有特殊的价值,有助于培养学生语言建构与应用、思维发展与提升、审美发展与创造以及文化传承与理解等方面的能力。为了发挥戏剧教育在语文核心素养发展中的作用,《语文课程标准》需要将戏剧纳入课程内容设计框架之中,并提出递进性学习要求,继而在教材编写中科学合理编排戏剧文本。语文教师要形成自主开发戏剧教育资源和开展戏剧教育的意识和能力,促进学生语文核心素养的提升。; 田丰慕君; 关键词：儿童发展戏剧教育

统编教材联结阅读策略的编排与教学建议被引量：3: 2020年; 国际学生评估项目(PISA)在对学生进行阅读素养测评时,其中一个重要的方面就是学生对阅读策略的理解与使用能力。PISA2018以阅读素养为主要测试领域,关注了学生阅读策略的运用以及阅读策略的教学,认为具体的阅读策略教学指导可以提高学生的文本理解和信息使用能力。[1]统编小学语文教材在编写过程中,无论是单元语文要素的训练,还是课后练习题的设计,都体现了对阅读策略的重视。阅读策略的掌握情况决定了学生阅读能力的提升程度。在所有的阅读策略中,阿德丽安·吉尔认为“联结是基础,所有其他策略都是建立在这一基础之上的”[2],“与文本产生联结是孩子们最容易理解和掌握的策略”[3]。联结策略作为一项基础性的阅读策略,在统编教材中也多有体现。笔者以文本为核心,将其划分为以下四种联结方式:文本—读者、文本—文本、文本—世界、文本—作者,并以此进行理论与实践层面的探讨。; 慕君祁洁田丰; 关键词：小学语文教材统编教材 PISA 文本理解教学建议

聚焦描写方法——《人物描写一组》教学设计: 2020年; 《人物描写一组》是统编版五年级下册第五单元的精读课文,由三个独立的选文片段组成,分别是《摔跤》《他像一棵挺脱的树》和《两茎灯草》,所以该课的阅读是名副其实的群文阅读。多文本教学不同于单篇教学,更需要教师在教学中有整体观念,要把多文本视为一个整体。这三个片段教学围绕的单元主题是“字里行间众生相,大千世界你我他”,阅读训练的语文要素是“学习描写人物的基本方法”。这三个选文片段描写方法丰富,非常传神地刻画了人物形象,但根据表达的需要,运用方法的侧重点有所不同。教学中教师需要把握的基本问题就是“课文(三个片段)的人物描写采用了哪些方法?这些描写有什么作用?”; 慕君; 关键词：人物描写精读课文描写方法单元主题文本教学选文

美国NAEP阅读测评的内容确定与指标体系构建被引量：2: 2018年; 美国NAEP(National Assessment of Educational Progress,国家教育进展测评)阅读测评旨在测评四年级、八年级和十二年级学生的阅读学业表现,并报告其发展趋势。该测评项目从1992年发展至今,以2009年为界,在测评框架上进行了很大程度的改革,体现了国际阅读素养测评项目PIRLS与PISA对其的影响,同时又不失其独特性。; 慕君; 关键词：测评项目 NAEP 指标体系测评框架

统编教材读写结合训练内容分析被引量：11: 2019年; 在阅读与写作的关系认识方面,人们的理解一直在不断丰富和发展,从叶圣陶先生的“阅读是写作的基础”到写作为阅读服务,再到二者相互融合、综合训练,读写结合的含义越来越明确,读写结合的重要性也越来越凸显。《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出:“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。”[1]因此,注重读写练习,统筹安排教学活动,整体提高学生的读写能力,成为小学语文教学中特别需要重视的问题。; 慕君张玉倩; 关键词：读写结合口语交际教学统编教材读写能力写作教学