王钦忠
- 作品数：38 被引量：82H指数：5
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- 新课程理念下化学中考复习课的教学设计被引量：1
- 2011年
- 化学中考复习课是学生在已学知识基础上对学科知识的再认识,是学生提升学科能力的重要方式,教师要围绕学生的认知发展规律对化学中考复习课进行教学设计。但目前很多教师的复习教学缺乏设计,教学形式单一,教学中学生的主体地位缺失,教学内容缺乏整合和提升。鉴于此,本研究从复习课的基本特点和方法入手,提出在复习课教学中应有明确的目的性并对学生进行研究,同时要关注学科知识的内在联系。教学设计方面首先应分析学生的学习现状,再确定教学目标,在此基础上寻求重点和难点的突破策略,进而设计出合理的教学流程。
- 王钦忠何彩霞
- 关键词：新课程理念中学化学中考复习课教学设计
- 运用问题分析模型帮助学生克服认识障碍——以“水溶液中离子浓度关系的分析”复习教学为例被引量：3
- 2014年
- “水溶液中离子浓度关系的分析”属于程序性知识，学生在分析和解决这一类问题时往往存在思维障碍。基于知识特点分析，构建了“水溶液中离子浓度关系的分析模型”，在复习教学中引导学生经历形成分析模型，完善分析模型，并应用模型来解决问题的学习过程，帮助学生克服认识障碍，促进学生认识发展。
- 李钠王钦忠何彩霞
- 关键词：分析模型复习教学高中化学
- 化学教学情景的创设要为达成教学目标服务——以“金属的电化学腐蚀与防护”为例被引量：3
- 2012年
- 目前高中化学教学中情景创设存在一些问题,教师需要整体把握教学内容、研究学生实际情况、深入挖掘情景素材价值和整体设计问题框架,创设服务于教学目标的教学情景。以人教版《高中化学》(选修4)中的"金属的电化学腐蚀与防护"为例阐述创设教学情景的方法。
- 王钦忠
- 关键词：高中化学教学情景教学目标
- 人教版高中化学新课程选修模块实验分析与教学建议——《实验化学》第二单元
- 2010年
- 1单元教学内容分析
在初中阶段，学生通过学习粗盐的分离和提纯初步学会了过滤和蒸发的方法；通过使用实验装置制取氧气、二氧化碳等气体初步学会了实验室中制备常见气体的基本方法；通过一氧化碳还原氧化铁的实验初步了解了工业上炼铁的基本原理和方法等等。
- 王钦忠贾晓春李情义王寿红何彩霞白福秦
- 关键词：《实验化学》教学建议选修模块高中化学课程
- 对人教版高中化学选修4“原电池”教学的思考被引量：3
- 2014年
- 以人教版高中化学选修4中的"原电池"教学为例,从原电池的反应本质、电池结构、工作原理和电池性能四个方面分析了学生的认识发展过程,并以此为基础给出了教学设计的基本思路和若干教学建议。认为化学教师应该做学生认识发展的探路者,要多站在学生的角度推敲知识的形成过程和学生的认识发展过程,最大程度地帮助学生化解认识发展中的疑难问题。
- 王钦忠
- 关键词：原电池教学设计教学建议
- 创设真实问题情境 为学生的理解而教——对初中化学“氧气的性质”教学案例的思考被引量：4
- 2016年
- 基于化学教学中存在的问题，以初中化学“氧气的性质”教学为例，分析了创设真实问题情境，实现为学生理解而教的一些思路和做法。认为创设真实的问题情境要考虑四个方面的问题，即整体把握教学内容的逻辑结构、换位思考学生的学习感受、选择学生有体验的情境素材、充分挖掘情境素材的教学价值。
- 王钦忠郑艳
- 关键词：知识结构
- 人教版高中化学新教材实验实施现状的调查被引量：6
- 2010年
- 以问卷和访谈的方式,了解高中化学新课程实施以来必修课程实验教学的开展情况,分析其存在的问题及原因,提出相应的教师培训建议。
- 何彩霞姜丽莉王钦忠王寿红
- 关键词：高中化学新教材实验教学
- 人教版高中化学新课程选修模块实验分析与教学建议——《实验化学》第一单元
- 2010年
- 本单元从实验的重要性入手,介绍实验的目的、内容以及学习实验化学的方法,介绍实验安全性的保证措施,介绍实验条件控制和绿色化学思想及其在中学化学教学中的体现。本单元是实验化学课程的开始,通过学习和实践,使学生对本课程有一个基本的认识。
- 李情义贾晓春王寿红王钦忠何彩霞白福秦
- 关键词：《实验化学》化学课程教学建议选修模块高中化学
- 小学科学教师探究实践能力提升培训设计与实践
- 2024年
- 探究实践是小学科学教师开展课堂教学的主要方式。为提升小学科学教师的探究实践能力,从学科实践、价值分析和教学实践三个能力维度设计和实施了相应的教师培训项目,并取得了预期效果。实践研究表明,提升小学科学教师的探究实践能力,需要坚持专业引领与实践导向、坚持培训课程精细化组织与管理、坚持教师学习的主体参与性、坚持个性化沟通与过程性指导。
- 王钦忠孙慧芳
- 关键词：教师培训教师专业发展
- 核心素养视域下小学科学教师的科学素养:内涵、挑战与支持
- 2023年
- 分析了当前职后小学科学教师科学素养发展的要求、问题与挑战,认为小学科学教师的科学素养具有一定的独特性,具体内涵应包括科学内容知识、科学思维倾向、科学实践能力和科学价值理解四个维度。以此为基础,提出了促进小学科学教师科学素养提升的四条支持措施。
- 王钦忠
- 关键词：小学科学教师
