王少非
- 作品数：77 被引量：1,219H指数：20
- 供职机构：台州学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目教育部人文社会科学研究重大课题攻关项目教育部人文社会科学研究基金更多>>
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- 当前的课堂评价实践存在哪些问题
- 2019年
- 我们为什么要关注课堂评价【主持人的话】关于这个问题,《写在开栏:让评价真正成为教师的专业发展活动》一文已经提供了一个理由,那就是评价是教师专业实践的一个重要组成部分。在上期中,我们已经阐述了关注课堂评价的一个理由:课堂评价很重要。本期将提供关注课堂评价的另一个理由:当前的课堂评价实践的改进空间很大。
- 王少非
- 关键词：课堂评价主持人教师
- 评价何以驱动教学?
- 2020年
- 评价结果的正确运用是评价能够有效促进学习的关键。评价结果的正确运用一方面是向学生提供反馈,另一方面是进行自我反馈,也就是把运用评价结果作为教学决策的基础——这是我们本期讨论的话题。
- 王少非
- 关键词：自我反馈教学决策驱动教学
- 教师教育课程的实践取向:何为与为何被引量：38
- 2013年
- 实践取向是教师教育课程应有的核心理念。实践取向要求教师教育课程必须关注教师的专业实践和教育现实问题,必须支持实践问题的解决和实践能力的发展,必须支持对实践的反思和教育知识的建构。教师教育课程的实践取向是教师专业的实践性本质的要求,是教师知识研究的新进展的要求,更是传统的教师教育课程遭遇困境之后的必然选择。
- 王少非
- 关键词：教师教育课程理念
- 课堂评价评什么
- 2019年
- 【从"神题"说起】如果您在搜索引擎上用"神题"一词搜索,就会检索到很多所谓的中小学"神题"。之所以被称为"神题",是因为这些题不仅适龄儿童无法解决,甚至连受过良好教育的成年人也束手无策。如要求根据"2/3""五个蓝色的圆圈"写出相应的成语;要求"分别找出1、3、7、8;2、4、6;5、9三组数字在相同标准之下的共同性";等等。这些题您是不是觉得很难?但"神"并非是因为"难",而是所有的神题都有一个共同特点:与教学目标、学习目标无关!
- 王少非
- 关键词：课堂评价搜索引擎适龄儿童教学目标成年人
- 美国内布拉斯加州的评估监控实践及其启示被引量：2
- 2007年
- 美国内布拉斯加州建立了教师主导的校本评估和报告系统(STARS),期望学生学业成就评估同时承担问责和促进学生学习的功能。STARS的一个突出特点就是加强了对地方、学校层面的评估的监控,设立评估质量标准和建立评估监控机制是内布拉斯加州评估监控实践的两个关键举措。内布拉斯加的评估监控实践对我国正在进行的评估改革有着非常有价值的启示。
- 王少非
- 关键词：内布拉斯加
- 西方的合作学习模式与要素被引量：14
- 2000年
- 合作学习对学生的发展有重要影响。在西方，合作学习得到了广泛的应用和研究，产生了众多的模式。这些模式既有差异性，亦有共同性。这些共同性就是合作学习取得成功的条件或要素，包括小组学习、积极的相互依赖、个体责任和合作行为。
- 王少非
- 关键词：互动方式
- 有效的反馈促进学习——来自视频游戏的启示
- 2013年
- 在许多教师心目中，视频游戏是自己最大的对手，至少是最大的对手之一，因为它经常和自己争夺学生。可是，很多教师可能没有认识到，游戏之所以能够成为自己的竞争对手，一定有比我们更强的地方。教师不应将游戏视为洪水猛兽，当我们的学生已经成为被数字媒体所包围的“数字原住民”时，是时候向游戏学习来改进我们的教学了。
- 王少非
- 关键词：视频游戏竞争对手数字媒体原住民教师
- 美国评估监控的早期尝试及新进展
- 2007年
- 作为一种观念,评估监控在美国有较长的历史。早期的尝试主要集中于测验标准的制定,测验审查以及对独立的测验监控机构的呼吁。但测验审查的效力有限,独立的测验监控机构一直未能成为现实,而比较成熟的测验标准是以心理测量学为基础的。近年来,美国在评估监控实践上有了很大的发展,表现为:依据新的教育评估范式重构了评估质量标准;形成了独立的评估监控机构;完善了评估监控机制;加强了教育者的评估能力建设。
- 王少非
- 快速把握学生学习信息的方法与技术
- 2019年
- 本期依然延续前两期的话题——关注课堂评价的方法.如果说前两期更多关注较为正式的评价方法,本期则关注不那么正式的、可以在教学过程中随时运用的、有助于教师快速把握学生学习信息的方法和技术.如果您在实践中形成了一些有效的课堂评价方法与技术,请发邮件给wsf@tzc.edu.cn.我们会在后续的专栏中选择一些加以推介.
- 王少非
- 关键词：课堂评价推介专栏
- 课堂教学评价：问题与思考被引量：1
- 2001年
- 当前，对教学课堂教学的评价存在着诸多问题，表现在：评价目的的异化倾向、评价的教学化倾向及预定式评价。这些问题的存在严重地限制了课堂教学评价的价值的充分发挥，必须重视课堂教学评价的发展性功能。有效的课堂教学评价必须以教学的改进和教师的专业发展为目标，必须保证评价的全员参与性和全面性。
- 王少非
- 关键词：教学评价教师发展课堂教学
