曹云亮
- 作品数：15 被引量：21H指数：3
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- 发文基金：广东省高等教育教学改革项目广东省高等教育教学成果奖培育项目广东省高等教育本科教学改革项目更多>>
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- 从公共组织理论视角管窥高校教学改革
- 2017年
- 近年来,伴随高校在校生规模扩大而来的是高校内行政规模的扩张。教务处作为高校教学管理核心部门,职责增加,岗位增多,体量变大,成为颇具规模的小型组织。作为一个准行政化的公共组织,其行为特征以控制为导向,具有制度化组织的一些基本特性,如非人格化、对不确定性事务的厌恶偏好和对确定性的追求、执行过程中的选择偏好等,由此导致其在教学改革管理过程中存在以下问题:代表学校对教学改革进行全方位、全过程及高强度的控制;教学改革具有"官方取向性",以立项为最终目的;教育主管部门与地方高校之间存在"双否决"现象等。为破解以上难题,学校教学改革管理部门(包括教务处)应当充分调动一线教学改革者的参与积极性,在教学改革评估中充分考虑其效应周期的长期性特点,并对教育主管部门进行适当的限权。
- 曹云亮
- 关键词：高校教学改革教务处公共组织理论
- 创新语境下高校教学规范的意义被引量：2
- 2015年
- 目前高校的教学管理笼罩在一片创新的语境之下,对教学规范造成观念与物理双层面的挤压。教学规范执行文化的形成是一个长期积累的过程,所以规范执行的难度很大。好的创新必然是建立在规范的基础上,是能够促进创新的不断涌现。而伪教育创新,对教学规范造成了巨大的伤害。
- 曹云亮
- 关键词：创新语境高校教学规范
- 消费主义与高校课程的文化际遇
- 2011年
- 消费主义进入高校,对高校课程的影响是全面而深远的。消费主义把课程仅仅作为一个消费的对象,课程被"物化"了,学生对课程的参与度降低,而且课程扁平化,师生关系异化。其积极影响有:课程效率提升与产业发展的距离拉近;消极影响有:课程中易出现短期行为,学生对课程体验的消解,以及"单面人"的出现和课程批判功能的消失。
- 曹云亮
- 关键词：消费主义高校课程消极影响
- 校本专业评估:内涵、优势及问题分析被引量：1
- 2015年
- 校本专业评估作为一种评估实践,它的优势有:评估者与被评估者变成合作伙伴的关系,共同发现问题;可最大限度顾及不同专业的个性差异;评估结论具有很强的针对性,能直接促进学校组织职能的改进。同时还存在一些问题,如还处在自发阶段,无制度与技术支持,学校评估能力不足等,这些问题十分突出;有些评估建议在专业组织层面,院系无能力达成,消解了评估的意义。因此,校本专业评估仍需与外部评估有效结合。
- 曹云亮
- 从问题解决到发现亮点:高校教育改革新思路探析
- 2021年
- 高校教育改革一般流程是“发现问题→分析问题→寻找问题背后的原因→提出对策”,可称之为问题解决模式。这些问题存在于新闻媒介的舆论压力、教育主管部门的政策实践(包括项目研究制度)以及已有教育改革的研究成果之中。教育系统内外部的关注形塑了问题的存在样态与形式。在无效及低效的教育改革中,由于路径依赖与沉没成本两种社会心理因素相互交织,让问题不断“强化”进入“锁定”状态。发现亮点法来自于部分群体的独特实践,具有强烈的行动精神,且具有面向未来、注重可行性和乐观向上的特性,与成功改革的组织文化相契合,可作为问题解决法的有效补充。
- 曹云亮王璐
- 关键词：问题解决模式教育改革高校
- 高校课程实施中的“共谋现象”解析
- 2016年
- 高校课程实施与管理中存在"共谋现象"。校内层级间信息不对称是其存在的组织环境,上级检查与监督具有惩罚与奖励的压力是共谋现象存在的内在动力,利益共同体的存在、冲突的有限性,使共谋成为痼疾。进一步分析发现:上级分配资源的有限性与对下级要求无限性的矛盾,是共谋行为产生的制度基础。学校规章执行主体的基本利益与自身角色利益的冲突,使得规章的有效执行必然会受到利益分配格局的影响和制约,学校科层组织结构特有的"慈父主义心态"也在一定程度上助长了共谋行为的合理化。
- 曹云亮
- 关键词：高校课程实施
- 西方教育领导理论的发展趋势被引量：1
- 2010年
- 20世纪以来,西方教育领导理论发展呈现以下趋势:人性假设从完全理性到有限理性;领导角色从事务管理到道德引领;领导方式从刚性管理到柔性管理;领导维度从二元维度趋向多元维度;领导权力从个体集中到组织扩散;领导理论从理论移植到个性创新。
- 曹云亮王璐
- 教学模式的意义及其局限性被引量：2
- 2010年
- 教学模式在一定程度上促进了教师对教学的反思,有助于教师教学能力的提高,其直指实践的特性,有助于年轻教师的迅速成长,在方法论意义上,教学模式改革研究有助于教学理论研究的发展与创新。但教学模式也具有一定的局限性,在研究方法上,无论是归纳法还是演绎法都具有自身不可克服的问题;在使用方法上则有2种倾向:一是采用线性思维方式,二是选择与实施的盲目性。对此,教师应树立正确的教学模式观,结合教学实际,领悟教学模式建构的方法,超越模式,走向教学的自由境界。
- 曹云亮王璐
- 关键词：高校教学模式
- 对高校教育质量保障体系的反思
- 2012年
- 研究发现,高校教育质量保障体系有"被动建构"的特性,具体表现有各高校教育质量保障体系的高度"同质性",所构建的教育质量保障体系高度"理想化"。同时高校管理的"碎片化"影响了教育质量保障体系的构建,主要表现为组织价值"碎片化"影响了体系目标的协调一致,职能和资源配置"碎片化"影响了体系的运行,管理过程"碎片化"影响了体系目标的实现。
- 曹云亮王璐
- 关键词：高校教育质量保障体系碎片化
- 高校管理制度合法性危机现象探析被引量：4
- 2012年
- 高校管理制度中存在着合法性危机,其具体表现有:高校凝聚力低,"离散现象"普遍存在;教学对高校和教师来说,只是一种"谋生手段",而不是一种"生存方式";高校内个体"原子化"。合法性危机的起点就在于一些制度的程序不合法,高校内的正式制度表达与制度实践相背离加剧了制度的合法性危机,社会转型过程中,高校管理的"合法性资源"日益稀缺,管理理念相对滞后。
- 曹云亮
- 关键词：高校管理制度合法性危机
