海春花
- 作品数：11 被引量：67H指数：4
- 供职机构：西安外国语大学英语教育学院更多>>
- 发文基金：陕西省教育厅科研计划项目教育部人文社会科学研究基金陕西21世纪初高等教育教学改革工程研究项目更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学更多>>
- 交流意愿成因发展研究:从持久之个性特质到动态之情境因素被引量：1
- 2013年
- 文章以持久的个性特质和动态的情境交流意愿成因研究为主线,对三十多年来相关研究展开回顾,主体介绍McCroskey,MacIntyre和Kang界定的交流意愿成因模式,并梳理它们之间的关联。
- 海春花
- 关键词：个性特质情境
- 外语课堂焦虑对英语专业学生教学活动参与性的影响
- 2013年
- 对我国高校英语专业学生而言,课堂是学生学习和运用外语的主要场所。学生的课堂参与便是课堂教学活动之核心。本文试图通过问卷对学生外语课堂学生焦虑度与课堂参与状况加以调查,探讨课堂焦虑与学生参与课堂活动的积极性之间的关联。
- 康玮海春花
- 从中学英语教师话语处理看课堂互动被引量：3
- 2016年
- 基于对中学英语课堂的初步观察,我们发现中学英语教师课堂话语多少、目标语使用量与质量及对学生语言输出反馈处理方式皆可影响课堂互动。话语量超标可成"一言堂",目标语使用只在学生可理解时会促进外语思维,教师若不给予学生自我修正契机可阻碍学生语言学习认知机制启动,而对学生语言输出的不当处理可触发负面情感,使学生不积极参与课堂对话。
- 海春花王红香张怀斌张立昌
- 关键词：教师话语课堂互动目标语中介语
- 专业学位教育培养实践基地建设探析——以全日制教育硕士为例被引量：4
- 2018年
- 教育硕士实践基地的长效发展,不仅要重视基于教师专业发展学校的组织设计,也要重视基于教师教育者的角色赋予,还要重视基于教研训结合的机制创新。在实践基地建设的操作层面,则要:突破教育知识传授,走向教育知识共生;突破传统学校格局,构建教师学习共同体;突出惯例复制传统,走向理论-实践交融式专业发展思维,从而全面提升教育硕士人才培养的质量与效能。
- 张怀斌孙二军孙二军
- 关键词：教育硕士
- 实验中的交互性阅读教学与学生接受程度被引量：2
- 2006年
- 本文是交互性英语阅读教学改革实验系列论文之一。受试者为西安外国语大学英文学院本科三年级部分学生。实验以培养学生阅读自主性及其语言交际能力为原则、以读促学为教学目的。作者通过实验初与实验末两次问卷调查发现这种新型的交互性阅读教学方式基本上得到了学生认可。
- 张怀斌海春花
- 关键词：交互性教学问卷
- 多媒体多模态下高级英语文化背景知识之自主学习模式研究被引量：2
- 2016年
- 当今多媒体多模态的大环境下,在英语专业高级英语教学中开展自主学习模式研究有益于学习者语言综合能力的提高,自主学习意识的培养。通过课前准备、课中的ppt演示、课后回顾,以课文文化背景知识为起点,本文将探讨从点到面的全面语言习得模式。
- 王红香海春花
- 关键词：文化背景知识高级英语
- 教学观念与师生关系被引量：28
- 2005年
- 师生关系是教学环节中教学环境的一种具体体现。师生关系的诱因各种各样。本文以教学观念分歧为焦点展开调查分析。师生教学观念是否存在差异、如有差异是否会影响师生关系是文章要集中回答的问题。对某继续教育学院专升本段32位任课教师、21位有教学经历和40位无教学经历的成人学历学生进行问卷调查后发现:在所列成功英语教师素质中,师生对语言学知识、课堂管理在成人英语教学中的重要性认识一致;对英语教学法、教学内容和教学合作能力方面的认识存在分歧。若不能认识和缩小这些观念上的差异可能会导致师生关系不和谐。
- 海春花张怀斌杨达复
- 关键词：教学观念师生关系英语教学
- 2003年成人高等学校招生全国统一考试英语试题分析
- 2004年
- 本文是对 2 0 0 3年成人高考试题的一个小面积采样分析 ,透过其难度系数对试题的效度和信度展开讨论分析 ,希望对未来试题调整有一定参考价值。
- 海春花
- 关键词：招生全国统一考试英语试题
- 英语词汇学习中的多情景与单一情景阅读策略对比被引量：4
- 2007年
- 笔者对两组英语专业学生进行了12周的阅读词汇学习试验,结果发现:通过多情景阅读加练习与单一情景重复阅读加练习试验,5000和3000词汇水平学习者在低频生词接受水平上没有明显差异;而在词汇产出水平都呈现显著差异。数据显示,5000词汇量及以上学习者方可通过大量阅读学习低频生词。相反,则最好采用单一篇章重复阅读法。
- 海春花
- 关键词：词汇知识深度词汇水平
- 影响EFL大学生课堂互动的因素:学习者情感之实证研究被引量：22
- 2014年
- 我们对英语专业学生的课堂自我观察与问卷调查发现:1)精读课堂上学生口语互动欠积极。全班情境中学生参与率偏低;一对一、小组时参与率有所提升。2)课堂参与度与学习者情感因素存在关联。全班、一对一、小组互动皆与学生自我觉察交流能力、外语课堂焦虑和英语交流意愿相关。3)多元回归检验后,外语课堂焦虑被确定为学生全班互动积极与否之预测因素,交流意愿为学生一对一和小组互动积极与否之预测因素。
- 海春花
- 关键词：课堂互动情感因素课堂焦虑英语交流能力
