岑慧红
- 作品数：43 被引量：325H指数：11
- 供职机构：广州医科大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十二五”规划课题广东省医学科学技术研究基金广州市教育科学“十一五”规划课题更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学哲学宗教更多>>
- 老年慢性阻塞性肺疾病患者康复期自我管理的现象学研究被引量：24
- 2014年
- 目的探讨社区老年慢性阻塞性肺疾病（COPD）患者社区康复过程中自我管理的知、信、行现况。方法采用质性研究的现象学研究方法，对14例康复期的社区老年COPD患者进行深入访谈，并对访谈结果进行分析。结果得出COPD患者康复自我管理的知识和技能、自我管理信念态度、自我管理行为3个主题及相应的副主题。结论重视老年COPD患者，尤其是健康素养低下患者疾病专科相关健康信息的传播；在开展COPD自我管理项目的过程中，强调增强患者自我效能的同时要关注负性信念和消极态度对其自我管理行为选择的影响。
- 康建会罗艳华岑慧红陈丽斯凌晨
- 关键词：慢性阻塞性肺疾病社区康复自我管理
- 综合评价在任务驱动学习中的应用被引量：5
- 2012年
- 传统的实践操作考试主要考查学生对技能的掌握情况，教师针对单一的操作过程进行评分，学生练习时以单人操练为主，既不对他人的学习效果负责，也不对他人学习进行评价，甚至有些学生不清楚操作的评价要点。在任务驱动学习中，学生以组为单位，不仅是操作的合作者、促进者，也是彼此学习的评价者。教师的评价也从针对学生的操作技能扩大到对学生服务态度、应变能力、合作情况等多角度的点评。整个实训过程的评价是师生共同参与的综合评价方式。
- 吴岸晶梁文丽张梅珍岑慧红熊映红
- 关键词：综合评价实训任务驱动教学
- 护理专业隐性知识在高职高专任务驱动教学中的共享与传播被引量：1
- 2011年
- 隐性知识作为护理工作知识的主体,应当作为重点教学内容传播给学生。但由于其自身难以表述的特点,目前护理教育中仅凭传统课堂教学难以实现。任务驱动教学通过学习任务这一媒介,加上老师适当的指导,不仅实现培养学生的综合能力,也令学生在学习和评价中获得隐性知识。从对学生的学习效果调查可见,该教学法对学生隐性知识的共享与传播有积极意义。
- 吴岸晶岑慧红张梅珍梁文丽熊映红
- 关键词：隐性知识任务驱动教学护理教育
- 着眼于我国临床护理实际 解决护理诊断应用中存在的问题被引量：8
- 2012年
- 分析护理诊断在临床应用和教学中出现停滞甚至倒退的主要问题,根本的原因在于护理诊断的概念不清、我国护理处理的职能与北美国家存在差距及有些护理诊断不符合我国的语言习惯。解决的方法应该从我国的临床护理实际出发,首先明确医护合作性问题与护理诊断,在医护合作性问题上不提护理诊断,以保持医护记录的统一及护理记录要使用医学术语的要求;建立符合我国实际的护理诊断体系,改变护理病历书写形式,培养护士清晰的临床整体护理思维。
- 赵修春岑慧红
- 关键词：护理诊断
- 基于情景的角色扮演法在精神科护理实践教学中的应用被引量：13
- 2013年
- 介绍基于情景的角色扮演法在精神科护理实践教学中的应用。在精神科护理实践教学中创设情景,学生分小组根据情景轮换扮演不同角色。采用自行设计的调查问卷评价应用效果,结果显示该方法有助于学生对精神科护理的理解,有助于提升学生精神科护理技能。
- 李小平岑慧红肖爱祥苏茜
- 关键词：角色扮演法精神科护理实践教学
- 2型糖尿病合并糖尿病足患者生命质量及影响因素被引量：1
- 2014年
- 目的:分析2型糖尿病合并糖尿病足患者的生命质量,探讨其影响因素,指导临床干预的选择。方法:采用SF-36简明健康状况量表评价2010年6月至2011年6月收治的93例2型糖尿病合并糖尿病足患者的生命质量,并研究其影响因素。结果:2型糖尿病合并糖尿病足患者的生命质量较正常人群相比明显下降,其最主要的影响因素是年龄及糖尿病足的病变分级(P<0.05)。结论:加强对糖尿病知识的宣教,对糖尿病合并糖尿病足患者应早诊断、早治疗,减少致残率,提高患者生命质量。
- 吴伟珍黄玉莲岑慧红
- 关键词：2型糖尿病糖尿病足生命质量
- 基于临床路径的高职高专内科护理综合实训模式的应用研究被引量：15
- 2016年
- 目的建立一种贴近临床、适合高职高专内科护理综合实训的新模式。方法以2014级330名高职高专护理专业学生为试验组,在内科护理综合实训过程中,采用基于临床路径的护理综合实训模式;以2013级289名高职高专护理专业学生为对照组,采用传统实训模式。两组实训结束后均进行理论及实践技能考核,比较、分析、评价临床路径实训模式的效果;对试验组学生采用自制问卷进行调查,并对督导组成员及护理系教师进行访谈。结果试验组理论及实践技能考核平均成绩优于对照组(P<0.01);问卷调查及访谈显示,临床路径实训模式能培养或提高护理专业学生的分析和判断能力、主动学习能力、临床适应能力、理论联系实际能力、沟通能力及团队协作精神等。结论临床路径实训模式有利于高职高专护理专业学生适应未来护理岗位需求,符合护理高职教育的人才培养目标。
- 魏梅岑慧红陆亚琴李小平赵修春
- 关键词：职业教育内科护理综合实训
- 肺移植病房护理质量评价指标体系的构建被引量：5
- 2021年
- 目的:构建肺移植病房护理质量评价指标体系,为肺移植护理工作质量评价提供依据。方法:以Donabedian的三维质量结构模式为理论框架,通过查阅文献、半结构式访谈及小组成员反复讨论拟定肺移植病房护理质量评价指标体系的专家咨询问卷初稿,进行两轮专家函询,研究小组对函询结果进行整理与分析,对指标结构、条目内容及顺序进行反复讨论,确定肺移植病房护理质量评价指标体系,采用层次分析法确定其权重。结果:构建3个一级指标(结构质量、过程质量、结果质量)、18个二级指标、111个三级指标的肺移植病房护理质量评价指标体系。两轮专家函询问卷有效回收率分别为100.0%和82.6%;专家权威系数分别为0.835,0.830;肯德尔协调系数分别为0.157,0.135(P<0.001);各指标权重的一致性检验显示,一致性比率均<0.1。结论:肺移植病房护理质量评价指标体系构建方法科学,评价指标可靠,指标体系具有较强的专科特色,紧贴肺移植临床护理工作,为肺移植病房护理质量的临床评价提供良好的评价方法。
- 宋玛丽原少清张国龙陈洁雅黄丹霞郑赛华岑慧红
- 关键词：肺移植护理质量护理管理
- 理论—见习一体化教学方法在内科护理学“健康指导”教学中的应用被引量：1
- 2010年
- 目的探讨理论—见习一体化教学方法在内科护理学"健康指导"中的应用效果。方法选取护理专业本科生27名,将《内科护理学》中"消化系统疾病病人的护理"和"泌尿系统疾病病人的护理"中"健康指导"的内容,实施理论—见习一体化教学。课程结束后,采用自行设计的调查问卷,了解学生对理论—见习一体化教学方法的评价。结果学生对理论—见习一体化教学方法的评价持肯定态度的依次为:提高了学习的效率和沟通交流、语言表达能力(92.6%)、巩固相关疾病理论知识和临床实践能力(85.2%);促进主动参与学习和对专业的认识(81.5%);提高对理论学习的兴趣(77.8%);分别有77.8%的学生认为有必要采用本学习方法、71.4%学生认为本学习方法有吸引力。结论理论—见习一体化教学是一种有效的教学方法,它能激发学生学习兴趣,促进学生主动性、参与性,提高学生沟通交流和表达能力,使学生巩固相关理论知识,提高学生对专业的认识。
- 梅碧琪陆亚琴岑慧红周英
- 关键词：护理教育教学方法
- 护理专业学生坚韧人格与专业承诺的相关性研究被引量：6
- 2015年
- 目的了解护理专业学生（简称护生）坚韧人格和专业承诺的状况，并分析两者间的相关性。方法采取方便抽样法，应用坚韧人格量表和护理专业承诺量表对1115名本科护生进行问卷调查。结果本科护生的坚韧人格条目得分为（2．55±0．44）分，专业承诺条目得分为（2．70±0．43）分，均处于中等水平。坚韧人格和专业承诺呈正相关（P〈0．01），且坚韧人格中的挑战维度对专业承诺有正向的预测作用。结论护理教育者可通过完善护生的人格坚韧性，提高其专业承诺水平，稳定护理队伍的发展。
- 冯颖君陈沁岑慧红梁敏余钟彤
- 关键词：专业承诺
