贺新
- 作品数：15 被引量：8H指数：1
- 供职机构：中国人民大学附属中学更多>>
- 发文基金：北京市教育科学规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理更多>>
- 基于真实情境培养学生化学学科核心素养——以"电动车的动力电池"教学设计为例被引量：1
- 2020年
- 随着社会的发展和人们生活水平的提高,与能源和环境相关的问题也越来越密切地影响着我们每一个人的生活.其中,传统燃油汽车所带来的能源与环境问题更是与我们的日常出行息息相关,以电动汽车为代表的新能源汽车逐渐取代部分传统燃油汽车是缓解此类问题的一个重要举措.
- 蔡元博贺新
- 关键词：燃油汽车动力电池真实情境电动车教学设计
- 基于人工智能的一节化学探究实验课——人工智能保障未来汽车中气体环境安全
- 2020年
- 1 人工智能的迅速发展为中学化学教育带来的新挑战 人工智能的迅速发展将深刻改变人类社会和世界的面貌,为了抓住人工智能发展的战略机遇,2017年7月国务院颁布了?新一代人工智能发展规划的通知?.通知中明确指出,人工智能将成为国际竞争的新焦点,并要求中小学阶段设置人工智能课程,完善针对中学生的人工智能科普.人工智能是引领新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力,正深刻改变着人们的生产、生活、学习方式,推动人类社会迎来人机协同、跨界融合、共创分享的智能时代.把握全球人工智能发展态势,找准突破口和主攻方向,培养大批具有创新能力和合作精神的人工智能高端人才,是教育的重要使命."十三五"规划纲要确定了"人才优先发展战略",教育培养的是未来人才,应该与时俱进.教育一方面要让学生为未来做好准备,另一方面也要为国家培养人才.
- 晁小雨贺新
- 关键词：中学化学教育中小学阶段人工智能
- 人工智能与中学化学教学的融合——以"车身骨架材料的选择"为例
- 2020年
- 人工智能与化学的融合体现在有机化学、催化化学等诸多方面.被誉为"化学AlphaGo"的先驱团队已经用人工智能开发出有机合成的机器人,合成路线设计的成功概率不输于有机合成专家.此外,人工智能还应用于推测新型药物分子,帮助研究人员设计更便宜、更高效的催化剂等.人工智能与化学科学研究的结合已经如火如荼地展开了,这是否会撬动中学化学教学的改进.如何将中学阶段的化学学习初步实现和人工智能的融合,本文通过以下课例,做了初步的探索和尝试.
- 王珊珊贺新
- 关键词：中学化学教学人工智能催化化学课例车身骨架有机化学
- 促进学生核心素养发展的教学设计——高三化工生产流程专题复习被引量：3
- 2020年
- 1 传统高三化工生产流程复习教学面临的困境 化工生产流程是高考考查的重点,也是高三复习课中学生学习的难点.化工生产流程题对学生的综合能力要求高,它通常以现代工业生产为依托,与化工生产成本、产品提纯、环境保护等相融合,考查物质的制备、检验、分离提纯等基本实验原理在化工生产中的实际应用.由于化工生产活动与学生日常学习生活有一定距离,因此对这类试题存在畏难情绪,缺乏整体分析视角和分析思路.
- 冯姝贺新
- 关键词：高三复习课教学设计环境保护复习教学专题复习
- 基于真实情境的高分子材料教学重构——以"应用广泛的高分子材料"教学为例被引量：1
- 2020年
- ?普通高中化学课程标准(2017年版)?(以下简称"课程标准")明确提出,真实、具体的问题情境是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台,为学生化学学科核心素养提供了真实的表现机会.因此,落实学科核心素养的课堂教学要求教师积极创设真实且富有价值的问题情境,比如以"汽车上广泛应用的高分子材料"为切入点,围绕"结构—性质—用途",深入学习有机物的结构是如何决定其性质和用途的,课堂上通过设置层层递进的驱动性问题,促使学生不断思考,主动探究,在分析问题和解决问题的过程中提升学生的化学学科核心素养.
- 贺新何谷
- 关键词：真实情境高分子材料问题情境
- 基于真实情境的高三化学复习教学重构——以"汽车尾气净化技术"专题复习教学为例
- 2020年
- ?普通高中化学课程标准(2017年版)?(以下简称"课程标准")明确提出,真实、具体的问题情境是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台,为学生化学学科核心素养提供了真实的表现机会.因此,落实学科核心素养的课堂教学,要求教师积极创设真实且富有价值的问题情境,比如"汽车尾气及其危害"以及尾气处理的问题,通过具体的问题解决任务,促使学生查阅文献、设计实验探究等,在问题解决过程中提升学生的化学学科核心素养.
- 贺新
- 关键词：问题解决过程真实情境汽车尾气净化
- 指向化学学科核心素养的高三原创试题命制
- 2022年
- 随着考试大纲的取消,新课程的高考要依据«普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)»(以下简称“课程标准”),实施素养导向的考试评价.课程标准基于学科本质,凝练了化学学科核心素养,包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学态度与社会责任”,并明确指出,高中化学课程的教学和考试评价都要以发展化学学科核心素养为主旨,开展“素养为本”的教学,倡导基于化学核心素养的评价,即依据化学学业质量标准,评价学生化学核心素养的达成情况.我们以原创试题“嫦娥五号上的国旗”为例,介绍命制指向化学学科核心素养的高三原创试题的思路以及试题的使用.
- 张莉娜贺新陈健伟
- 关键词：学科本质考试评价原创试题高中化学课程学业质量标准
- 高中生化学情意态度影响因素研究
- 2022年
- 运用包括情感体验、必备品格和正确价值观在内的情意态度评价指标体系对高中生化学情意态度的影响因素进行研究。结果发现:高中生情意态度与化学学业成绩正相关,情意态度存在显著性别差异,并受学习时间、教师的教学策略、学校管理和家庭社会经济地位影响。建议:有依据地开展立足学科的情意态度评价,重视情意态度的教学策略优化及教学方式设计,调控学校管理,开展家校协作,多方共同努力促进学生情意态度的发展。
- 张莉娜贺新吴建军李世媛
- 关键词：高中生教育评价
- 如何命制指向化学核心素养的原创试题——基于深度课堂教学研究的分析被引量：1
- 2022年
- 《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》提出应树立“素养为本”的化学学习评价观,对教师命制试题提出更高要求。如何通过试题较准确地诊断学生核心素养的发展水平和学业质量标准的达成情况以及如何让学生的认识观念、关键能力和必备品格在解题过程中得到发展成为亟待解决的问题。本文介绍了基于深度课堂教学研究和真实生活情境命制指向化学核心素养的原创试题的一些思考和做法。
- 贺新冯姝晁小雨
- 关键词：原创试题高中化学
- 高三总复习中思维训练和能力培养的策略——基于微粒观和平衡观的电解质溶液复习
- 2012年
- 电解质溶液专题是培养学生学科研究方法和进行思维方法训练的契机，同时也是高考的热点专题。在复习过程中，教师要善于从“微粒观”的角度建构电解质溶液核心知识结构，利用“平衡观”分析电解质溶液中各种粒子之间的相互作用，帮助学生建构解决电解质溶液问题的整体思路，使学生不仅可以应用“微粒观”和“平衡观”统领和全面梳理相关知识，有效地分析和解答相关问题，而且能够有效地丰富学生的微观认识，训练学生的思维，培养学生的综合能力，最终发展学生的认知，提升学生的化学素养。
- 贺新
