庞坤
- 作品数：38 被引量：184H指数：8
- 供职机构：中国人民武装警察部队学院更多>>
- 发文基金：河南省教育科学“十五”规划课题江苏省博士后科研资助计划项目河南省高校青年骨干教师资助项目更多>>
- 相关领域：文化科学理学哲学宗教环境科学与工程更多>>
- 基于认知负荷理论的高效益数学课堂教学被引量：5
- 2013年
- 认知负荷理论认为高效益教学的设计需考虑学生工作记忆容量的有限性和有助于学生形成、发展问题图式。数学课堂教学中,样例学习使学生在模仿与领悟中觉察规律并消除与加工规律无关的信息与环节,降低学生的认知负荷,使其更多地关注问题的深层结构特征;图表的呈现提供给学生充足清晰的信息去激活学生已有的图式,利用这些图式,学生在工作记忆中操作少数信息即可构建新知识图式。整合动画、听觉与视觉文本等多种呈现方式可减少学生认知负荷。根据学生的个体差异采取具体措施调节其认知负荷的策略可实现学生最大程度的发展。
- 庞坤
- 关键词：认知图式
- 我院学报载文作者及引文统计分析
- 2005年
- 以2003～2004年<武警学院学报>为样本,对其论文年代、地区、主题、多产单位和作者发文量、核心作者、作者合作度、作者单位类型及引文的分布进行了统计分析,从一个侧面揭示了公安武警教育科研的趋势,指出了学报需提高的几个方面.
- 庞坤马龙
- 关键词：引文统计分析
- 高师院校“数学建模”课程教学存在的问题与对策被引量：15
- 2006年
- 基于高师院校多年开设“数学建模”课程的教学实践探索与理论反思,提出了高师院校“数学建模”课程教学中存在的4个主要问题,并探讨了解决这些问题的对策.
- 李明振庞坤
- 关键词：高师院校数学建模课程教学
- 数学史融入中学数学教材的原则方式与问题被引量：37
- 2006年
- 李明振庞坤
- 关键词：数学史知识数学教材教育功能教育学
- “增乘开方法”与“立成释锁”的关系研究
- 2004年
- 在一种算法的发展应遵循由繁到简的原则假设下 ,以立成释锁方法的算法为基础 ,比较了立成释锁、增乘开方与九章开方 .以立成释锁和增乘开方的算法及其演进过程为切入点 ,探讨了二者之间的关系 。
- 段耀勇苏国强海红刘宏庞坤安小伟高秋菊
- 关键词：《九章算术》
- 基于离散方法的气体扩散数学模型被引量：1
- 2014年
- 在储罐气体泄漏扩散过程中,泄漏强度随时间变化,但常用的高斯扩散模型假设泄漏源恒定,因而使扩散计算结果与实际情况存在偏差。瞬时泄漏是瞬间释放气团,可以认为连续泄漏是多个瞬间泄漏释放气团的叠加,而每个瞬间释放气团的泄漏强度不同,基于此,对连续泄漏强度和连续释放气团进行离散,改进高斯连续扩散模型,得到了理论上更加合理的各距离和时间段地面浓度随时间的分布函数,并以乙炔瓶泄漏实例进行验证。结果表明:改进模型可以模拟泄漏强度变化大、泄漏时间长以及任意时刻的泄漏和扩散情况。
- 庞坤段耀勇李秀林
- 关键词：扩散数学模型
- 有毒易燃气体扩散中人员救援疏散数学模型
- 2014年
- 应用数学方法,基于高斯扩散模型和梯度概念,给出了地面连续泄露源和瞬时泄露源的人员救援疏散模型,得到了疏散最优路线,可解决易燃易爆或有毒气体泄露扩散中人员疏散路线问题,预测的路线可为现场处置人员提供参考依据,对预防和减小灾害后果的严重程度具有重要意义.
- 李秀林段耀勇庞坤
- 关键词：高斯扩散模型疏散路线
- 基于多媒体学习理论的大学数学教学设计被引量：2
- 2013年
- 多媒体学习理论认为人有听觉和视觉两个通道,相应有言语和图片两个模型,当发生整合加工时,就会出现认知超载.大学数学多媒体教学设计中可能出现5种类型的认知超载：一个通道被必要加工的认知需求超载;两个通道被必要加工的认知需求超载;无关材料被不必要加工需求超载;必要材料被不必要加工需求超载;一个或两个通道被必要加工和表征保持联合超载.大学数学多媒体教学设计应遵循：（1）文本和图片结合比仅文本学习效果更好;（2）排除多余的文字、图片及资源;（3）相关的文本和图片应放在一起,教师讲解的听觉文本或屏幕呈现的视觉文本应与相关图片同时呈现;（4）动画和视觉文本结合比动画和听觉文本结合学习效果更好;（5）动画和听觉文本两者结合比动画、听觉文本和视觉文本3者结合学习效果更好.
- 庞坤
- 关键词：多媒体学习大学数学
- 高师院校“数学建模”课程研究被引量：6
- 2007年
- 高师院校“数学建模”课程具有综合性、实践性与活动性等特征,蕴涵观念与意识、策略与方法、技能与能力、情感与精神等多层面课程目标.采取如下措施有助于科学有效地实施高师院校“数学建模”课程:①基于“充分考虑高师院校数学教育专业学生的认知结构、兴趣特点、涉及中学数学建模教学”的原则、采取“借鉴、改造、探究相结合”的策略选择课程内容;②采取“以数学建模方法为主线”、“初等数学方法→高等数学方法→现代数学方法”和“初级建模→典型建模→综合建模”的梯级递进设计以及“问题分析→简化假设→模型建立→模型求解→模型应用→模型解释与讨论”的分步阐述等策略组织课程内容;③采取“模型模仿→模型转换→模型构建”的方式和“讲授、探究、讨论相结合”的方法实施课程教学;④采取“设计多维度的评价指标、针对多层面的评价内容、运用多样化的评价方式、吸纳多元化的评价主体”等综合化的评价策略实施课程评价.
- 李明振庞坤齐建华
- 关键词：高师院校数学建模课程
- 国外问题解决过程模式综述
- 本文对国外一般问题解决过程模式和数学问题解决过程模式进行了梳理及评述.许多数学家和数学教育家针提出了一些关于数学问题解决过程的模式。波利亚模式包括：①弄清问题。②拟定计划。③实现计划。④回顾并就每一阶段给出了提问式指导性...
- 庞坤
- 关键词：数学教育问题解决能力
- 文献传递
