樊文芳
- 作品数：25 被引量：44H指数：4
- 供职机构：山西大同大学教育科学与技术学院更多>>
- 发文基金：山西省教育科学“十二五”规划课题全国教育科学“十一五”规划课题国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学自然科学总论更多>>
- 通过教育获得解放
- 在当今世界，贫困问题已成为困扰世界进步与发展的一个重要问题，越来越多的专家与学者对农村贫困问题进行了研究，研究发现贫困问题不仅仅是收入缺乏问题，而表现为一种“综合症”，更多的是由于贫困主体素质低下所导致的贫困，即教育缺失...
- 樊文芳
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- 生态取向下小学科学教师专业发展的环境构建
- 2015年
- 当前小学科学教师的专业发展问题日益引起人们的重视,文章借助生态学的观点,从学校外部生态环境、校园内部生态环境、教师群体生态环境以及课堂生态环境四个层次出发,提出构建促进小学科学教师专业发展的环境,加快我国小学科学教师专业发展的进程。
- 樊文芳
- 关键词：生态取向小学科学教师教师专业发展
- 农村教师信息化教学能力发展问题及培训改进被引量：4
- 2009年
- 为了更有效地促进农村教师的专业发展,在调查研究的基础上对山西省农村中小学教师信息化教学意识、基本信息技术技能、信息化教学设计及实施能力等三方面信息化教学能力发展现状及其发展的内外部阻碍因素进行了分析,并从农村教师信息化教学能力的培训内容设计(注重全面性、针对性)、培训方式方法(注意灵活性、多样性)、培训评价(多元评价)三方面阐述了在培训实施过程中的相应改进措施。
- 樊文芳张军征
- 关键词：农村教师专业发展信息化教学能力
- 农民工子弟小学学生科学课程学习现状调研被引量：1
- 2018年
- 从促进教育公平的理念出发,以小学科学课程标准为依据,就"科学学习兴趣""课外学习""参与和交流""科学探究"四个方面,对一所农民工子弟学校高年级学生进行调查。调查发现,学生在科学探究学习等方面得分较低,该校的科学教学水平不能满足课程标准的要求。基于研究结果,结合该类学校实际,提出改进科学课程教学的建议。
- 樊文芳
- 关键词：科学课程课程标准实验器材
- 支持科学课程探究学习的实验模拟的交互因素分析被引量：1
- 2011年
- 科学课程教学中利用软件模拟实验是探究学习途径的有益补充和扩展。文章针对当前实验模拟在交互方面存在的问题,结合课程标准的科学探究要求,分析实验模拟的交互因素,包括学生操作行为、学习支持和系统的反馈,并结合实例提出设计的考虑。
- 樊文芳张军征
- 关键词：科学课程
- 生态取向下小学科学教师专业发展的环境构建被引量：1
- 2015年
- 当前,小学科学教师的专业发展问题日益引起人们的重视,但其赖以生存的环境却令人担忧,并不能促进小学科学教师的专业发展,为小学科学教师构建一个适合其生存发展的环境势在必行。本文借助生态学的观点,从学校外部生态环境、校园内部生态环境、教师群体生态环境以及课堂生态环境四个层次出发,来构建促进小学科学教师专业发展的环境,以期加快我国小学科学教师专业发展的进程。
- 樊文芳
- 关键词：生态取向小学科学教师教师专业发展
- 科学探究模拟软件的真实度分析被引量：3
- 2011年
- 科学课程教学中通过模拟型教学软件开展探究学习是必然的和必要的选择之一。科学探究模拟的真实度影响学习结果。模拟模型的真实度取决于模型中变量的数量、变量的精确性、重新计算时的时间增量;模拟呈现的真实度涉及到被选择的项目、被操纵或观察的对象、反应的事件和探究的系统;科学探究模拟中学习者行为的真实度表现在行为方式和行为的类型两个方面;反馈方式的选择影响模拟反馈真实度。
- 张军征樊文芳
- 关键词：科学课程
- 语文阅读教学演示课件的内容优化
- 2015年
- 阅读教学的演示课件要体现培养和提高学生语文素养的目的,营造阅读氛围,引导学生对文本的涵泳、感悟和体验。笔者认为,课件的内容优化,是对来自教科书和教师的教案的内容进行改造和加工,将其转变为能够发挥演示课件优势的教学内容,其中包括课件内容的组织、内容的选择和加工、内容的显示等方面的考虑。
- 樊文芳
- 关键词：阅读教学演示课件
- “家教”热现象透析被引量：8
- 2008年
- “家教热”作为一种教育的社会现象在我国已兴起并持续盛行了多年，最初在东海沿海地区兴起，以后又延伸到内地的大、中城市，现在几乎遍及全国，就是在比较偏远的县城亦不是什么新鲜事儿。在经历了最初的学生课后免费留堂补课到请家教老师上门辅导，一直发展到现在的请专门的老师在固定的时间段在家里进行有计划地辅导。“家教”已愈来愈成为社会关注的话题，据有关资料调查，
- 樊文芳
- 关键词：家教社会现象社会关注辅导老师
- 乡村小学语文教师开展阅读教学的现状调研被引量：2
- 2019年
- 阅读教学是语文课程的重要组成部分,乡村小学语文教师开展阅读教学的状况能够反映他们对课程标准的认识和自身的专业化水平。文章参照“义务教育语文课程标准”,从阅读教学的计划、实施和评价三个方面,对M县乡村小学的低年级语文教师进行了调查。调查结果表明阅读教学的实际情况与课程标准的要求之间存在明显的差距,具体表现为阅读教学目标和教学内容设计缺乏全面性,阅读教学没有体现以学生为主体的平等对话,阅读教学评价的内容、功能及方式缺乏多样性。对此提出了以国家对乡村学校的支持政策为契机,从教师队伍建设、教师的课程标准培训和研修,以及学校和家庭支持着手来提高乡村小学语文阅读教学质量。
- 樊文芳
- 关键词：语文教师阅读教学语文课程标准
