侯博
- 作品数：14 被引量：28H指数：3
- 供职机构：江苏联合职业技术学院更多>>
- 发文基金：江苏省职业教育教学改革研究课题更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学自动化与计算机技术更多>>
- 汉语感官词的语义语法学研究
- 近年来，语言学研究日益呈现出社会科学与自然科学的多学科融合趋势，基于计算机应用、数学模型、认知科学等学科基础之上建构语言理论成为当今语言研究的前沿。在此背景下，本研究以语义语法学理论(李葆嘉2001)为指导，对汉语感官词...
- 侯博
- 关键词：语义语法
- 文献传递
- 基于五年制高职语文SPOC校本课程的多元化分段教学实践
- 2023年
- 通过富有职业教育特色的高职语文SPOC校本课程资源的开发建设,将其有效融入五年制高职语文教学中,在全学段推行多元化分段教学改革,以延伸教学空间维度、活化教学资源、丰富教学手段、为师生提供更多教与学的可能性,探索基于SPOC的高职语文课堂教学生态的新特点,以推动高职语文传统课堂教学改革。
- 侯博朱增力
- 关键词：高职语文校本课程资源
- “解手”的历史语言探释
- 2015年
- 排便义"解手"的来源跟明清时期的移民传说无关,也非婉辞用法,而是在排便义"解"的双音化过程中,"溲"异写为"手",即"解手"的语源可能来自于"解溲",是一例语言通假现象。
- 侯博
- 关键词：解手移民通假
- 词义演变分析模式新论被引量：1
- 2006年
- 针对传统词汇学的词义扩大、缩小、转移的逻辑分类旧模式,可以采用“语义脱落+语义创新”的新模式进行全面的义素转写。通过与传统逻辑分类模式的对比研究,得出了如下结论:词义扩大主要是限制性义素脱落的结果,词义缩小则主要是并列性义素脱落的结果,词义转移主要是语义义素增新的结果,但也伴随着语义义素的脱落,转类则是语法义素的增新和脱落。
- 侯博
- 关键词：词义演变
- 以“看”为例谈动词控制度与宾语语形的共变关系
- 2016年
- 动词“看”作为高频词,自身的词义变异非常丰富,其不同义项的动词控制度对宾语结构形式的影响差异显著.通过分析发现动词控制度与宾语语形之间存在共变关系,控制度越强,则动词与宾语的语形联系越紧密;反之,则越松散,控制度由强到弱的变化表现为从词汇化到语法化的连续统.这种共变关系可由句法表现、语义虚化和主观化倾向三方面相互印证.
- 侯博
- 关键词：主观化
- 高职语文综合实践活动课分级教学改革——以江苏联合职业技术学院南京分院为例
- 2017年
- 在江苏省高等职业教育实行'4.5+0.5'人才培养模式的政策背景下,南京分院积极开展语文综合实践活动课的课程改革。遵循循序渐进、由易到难的原则,采取阶段性训练的方法,以学年为单位实施'进阶式'分级教学模式。通过构建自主学习的高效课堂,改革考核评价机制,解放了学生的学习力,挖掘了学生的听、说、读、写能力,切实提高了学生的语文应用能力。
- 侯博
- 关键词：高职语文综合实践活动课分级教学
- 留学生汉字书写偏误举隅分析被引量：10
- 2008年
- 汉字是表意文字，笔画复杂，汉字的正确书写是外国学生进行汉字习得的难点。本文基于留学生书面语料文本，总结出留学生汉字书写偏误的10种主要类型，并有针对性地提出纠正和避免偏误的教学建议。
- 崔岑岑侯博
- 关键词：汉字偏误同化
- 五年制高职语文慕课开发建设与多元化分层教学改革实践——以南京高等职业技术学校为例被引量：1
- 2022年
- 针对目前五年制高职语文教学总学时长、教法单一、缺少互动、课堂低效等弊端,南京高职校积极尝试教学改革,运用现代信息技术开发慕课资源,实现语文教学与现代信息技术的有效融合;以微视频为核心,建设高职语文慕课教学平台;以慕课多元化分层教学模式推进教学改革;优化教学评价体系,促进学生语文学科核心素养的全面提高。
- 侯博
- 关键词：高职语文分层教学人文素养
- 基于统计的汉语通感语义分析被引量：1
- 2014年
- 本研究明确了通感的语言研究范围及其在词汇和句法两个层面上的体现。在对汉语通感句和通感词进行语言统计分析的基础上,揭示出了句法通感与词汇通感的机制差别。通过对通感机制中相关感官之间的关系进行研究,得到了感官参与通感机制的语义权重和数值权重的两种层级排序。运用语义特征分析法对汉语通感生成机制进行了语义分析,揭示了汉语通感的语义迁移规律,及感官义场之间的语义关联和义征缠绕。
- 侯博
- 关键词：语言统计语义分析
- 解放高职语文课堂学习力——语文综合实践活动课分级教学改革实践探索被引量：1
- 2017年
- 在江苏省高等职业教育实行"4.5+0.5"人才培养模式的背景下,南京高等职业技术学校积极开展语文综合实践活动课的课程改革,以"学习力"为理论依据,遵循循序渐进、由易到难的原则,采取阶段性训练的方法,以学年为单位,实施"进阶式"分级教学模式。通过构建自主学习的高效课堂,改革考核评价机制,解放了学习力,挖掘学生听说读写能力,切实提高了学生的语文应用能力。
- 侯博
- 关键词：语文课学习力语文应用能力
