王丽丽
- 作品数：17 被引量：44H指数：5
- 供职机构：哈尔滨师范大学教育科学学院更多>>
- 发文基金：中国高等教育学会教育科学研究规划课题中国博士后科学基金更多>>
- 相关领域：文化科学文学理学经济管理更多>>
- 大学生学习成果评估研究被引量：2
- 2014年
- 大学生学习成果评估作为教学质量改进和提高的重要环节和途径,是教学过程的必要部分,是校、院、系及教师改进教学质量的依据,是办学资格和绩效评估的重要指标,是国内大学教育与国际接轨的桥梁。由于大学具有不同的学习环境,及培养目标、课程设置、教育重点,因此评估内容呈现种类、程度不同的多元性。针对我国学习成果评估中存在的问题,遵循制定明确的教育宗旨与目标、反映学习多层级化、评估长期性表现、兼顾学习历程、作为经常性工作、学校各方人员参与、适当利用资源、选择适当评估工具等原则,采取明确和细化学校教育目标、营造学校评估文化、设置专职任务单位、明确专职单位的职责等策略,构建和完善校级学习成果评估机制。
- 王丽丽温恒福
- 关键词：大学生
- 家庭凝聚力对儿童害羞行为的影响研究
- 2021年
- 害羞是儿童社会化初期一种普遍存在的心理现象,表现为不善交流与表达自己,易形成儿童的社会退缩倾向。本研究以随机抽取的112名儿童为研究对象,采用问卷调查的研究方式,探索家庭凝聚力与儿童害羞行为之间的关系。研究发现:家庭凝聚力与儿童害羞行为、不同性别儿童害羞行为,家庭情感联络方式与儿童害羞行为均存在显著性相关;家庭居住方式与儿童害羞行为不呈现显著性相关。因此,本文从家庭凝聚力角度出发,建议从重视害羞儿童、注重情感交流、给儿童独立空间、家庭与幼儿园合力四个方面来改善儿童害羞行为。
- 李文博王丽丽郝芸
- 关键词：儿童
- 高校教师专业评估体系研究
- 教师专业评估是把教师视为专门化的职业,遵循评估的规则,发挥评估的功能,以促进教师专业成长为目标的一种评估活动。'好的教学'的一致标准、科学的程序设计、训练有素的人员、教学质量保证与教师专业学习的结合、全面真实的信息、分层...
- 王丽丽
- 关键词：教师专业学习教师专业发展
- 文献传递
- 芥川龙之介作品之心理分析——以《鼻子》为中心被引量：9
- 2007年
- 芥川龙之介的短篇小说《鼻子》构思巧妙,寓意深刻,透过小说中人物的心理刻画及心理分析,把人性的心理展现得淋漓尽致,从而以犀利的文笔揭示了主人公内供逃避自卑的心理、补偿的心理、积极的心态以及脆弱的自尊心的可悲,同时展现了城中百姓、寺内弟子、武士等旁观者的利己主义的可恶。
- 王丽丽
- 关键词：芥川龙之介自卑自尊心
- 高校教师科研绩效量化评价研究
- 科学研究是高校的基本职能之一，是提升大学国际竞争力的必要条件，是高校教师专业成长的必要环节。随着高校教师科研活动的扩大和科研成果的激增，如何高效、客观、科学地评价高校教师科研绩效成为研究者和管理者普遍关心的重要议题。当前...
- 王丽丽
- 关键词：教师队伍科研绩效
- 文献传递
- 梅娘女性意识的生成及其女性形象塑造的得失
- “万木冻欲折，孤根暖独回;前村深雪里，昨夜一枝开。”这是唐代僧人齐己的一首五言律诗《早梅》。这几句诗正适合形容上个世纪三四十年代身处东北和华北沦陷区恶劣创作环境中的两栖女作家——梅娘。梅娘原叫孙嘉瑞，笔名敏子、孙敏子、柳...
- 王丽丽
- 关键词：梅娘小说创作艺术形式
- 文献传递
- 高校课程考试改革的实践探索
- 2022年
- 课程考试是大学教学工作中必不可少的环节,是检验学生的学习效果和提高教师的教学质量的重要手段。文章就高校课程考试改革问题进行研究,在对H大学各年级在校生进行相关问卷调查的基础上,从四个方面提出改革的可行性建议,包括更新教育理念,树立以培养创新型人才为目标的考试理念;考试形式多元化,考试内容全面化;注重过程考核,鼓励学生全面发展;充分利用互联网技术,建立持续动态的考试评价反馈系统。
- 钟海莲王丽丽
- 关键词：课程考试教育评价教育改革
- 法国教师教育发展的基本趋势及启示被引量：3
- 2008年
- 本文分析了法国教师教育发展的其本趋势,结合我国教师教育发展的实际情况,提出了几点启示。
- 王丽丽
- “双元制”职业教育模式的新发展及其启示
- 2021年
- 德国双元制职业教育模式成效明显、特色鲜明,是德国职业教育领域中成功的实践探索,被许多国家采用并发展。在我国当前大力发展高等职业教育以及职业院校扩招的背景下,借鉴各国发展双元制职业教育模式的经验,可在提升获取关键资源的能力、关注多种目标的达成度、增加各方参与满意度,坚持质量持续改进等方面获得启示。
- 钟海莲王丽丽
- 关键词：双元制模式职业教育校企合作
- 生成性教学在大学课堂中的应用研究
- 2022年
- 生成性教学就是以学生已有经验知识为基础,师生双方积极主动建构教学情景,从而完成教学活动,促进学生自我生成的过程。生成性教学具有动态性、复杂性、互动性、开放性、创造性。由于教材内容与教学内容之间的矛盾、目标预设与目标生成之间的矛盾、现有理论与具体实践之间的矛盾、缜密预设与随机应变之间的矛盾以及鉴定评价与赏识评价之间的矛盾,生成性教学实施仍有一定障碍,需要教师创设生成性教学情景、重视动态的生成性预设、注重激励性评价以及注重在对话中生成,从而持续地提高大学课堂教学质量。
- 王苏梅王丽丽
- 关键词：大学课堂生成性教学教师
