苗群鹰
- 作品数：17 被引量：110H指数：5
- 供职机构：广州大学外国语学院更多>>
- 发文基金：广东省哲学社会科学“十一五”规划项目广州市人文社会科学发展与教育心理学重点研究基地成果广州市哲学社会科学发展“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：经济管理哲学宗教社会学文化科学更多>>
- 语篇的交际动力与翻译被引量：1
- 2002年
- 语篇无论出于什么交际目的都必须连贯。语篇中的每一语言成分都对连贯有贡献 ,一环扣一环 ,形成语篇整体。将各环节、各语义单位搭配起来形成一定节奏的动力为交际动力。这种力是靠搭配合理的信息所激活的认知能力。
- 苗群鹰
- 关键词：衔接连贯翻译
- 企业员工大五人格特质与关系绩效的相关研究被引量：11
- 2013年
- 该研究采用问卷调查法,以1277名公共交通行业一线员工为研究对象,使用大五人格量表及关系绩效量表进行调查,探讨大五人格特质与关系绩效的关联。结果显示:大五人格量表、关系绩效量表的同质信度系数分别为0.756、0.716,验证性因素分析表明量表结构效度较好;关系绩效及其两个子维度分别与大五人格特质中的谨慎性、外向性、宜人性、开放性等维度呈显著相关,相关系数从0.19至0.77。研究结果表明大五人格特质中的谨慎性和外向性是关系绩效良好的预测指标。
- 姚若松陈怀锦苗群鹰
- 关键词：大五人格关系绩效问卷调查法验证性因素分析
- 基于任务绩效的人格模型统计分析被引量：2
- 2013年
- 文章采用问卷调查法,以1277名公交行业一线员工为研究对象,使用大五人格量表进行调查,将人格特质与任务绩效相匹配进行分析,探讨公交行业一线员工大五人格特质与任务绩效的关联。
- 姚若松陈怀锦苗群鹰
- 关键词：大五人格任务绩效问卷调查法验证性因素分析
- 创造性学习的非智力因素与外语教学
- 2002年
- 创造性学习是一个被我国教育界在实践中长期忽视的重要要领。创造性学习与创造性教育密切相关，影响创造性学习的最重要因素是非智力因素而不是智力因素。学会创造性学习是实施素质教育的内在要求，关注非智力因素更是提高外语教学成效的关键。
- 苗群鹰
- 关键词：非智力因素外语教学素质教育英语教学创造性教育
- 黑屋中的玫瑰——试析爱米丽的悲剧成因和主题意义被引量：50
- 2002年
- 威廉·福克纳是 2 0世纪美国最伟大的小说家之一。《献给爱米丽的玫瑰》是其短篇小说代表作。本文试从家庭、社会和个人性格三方面探析爱米丽的悲剧成因 ,指出该短篇旨在揭示人内心中“
- 苗群鹰
- 关键词：福克纳爱米丽悲剧原因主题意义
- 人格测量在人员选拔中应用的研究进展被引量：2
- 2009年
- 人格五因素模型(FFM)已被广泛证明能预测工作绩效,它在人员选拔中的作用越来越重要,需要在实践中加强其相关应用研究。本文回顾了人格测量在人员选拔中应用的研究进展,以及人格测量、人格五因素模型在结构化面试中评定应聘者人格特质、对个人和团队绩效预测的研究热点问题。人格测量是人力资源管理理论和实践中有创造力的研究方向,有待于验证并在实践中实施。
- 姚若松苗群鹰
- 关键词：人员选拔
- 中学教师工作压力实证研究与分析
- 2009年
- 对广州番禺地区112名中学教师进行职业压力调查,结果显示:中学教师工作压力源与压力反应呈显著的正相关;中学教师的职业发展、家庭因素、学生问题因素产生的工作压力与其身心行为反应呈显著的正相关;女教师在工作压力和压力反应方面均高于男教师,其职业发展维度的压力也高于男教师;不同教龄教师的工作压力和压力反应也有明显差异。
- 姚若松苗群鹰黎冬莹
- 关键词：教师工作压力压力源
- 评价中心无领导小组讨论测评效度的实证研究被引量：3
- 2011年
- 无领导小组讨论(Leaderless Group Discussion)是评价中心技术中常用的一种情境模拟测评方法,是测评者通过观察被试者在讨论中的言语及非言语行为,采用定性描述、定量分析以及人际比较来评估被试者的素质特征的人事测评方法。
- 姚若松梁乐瑶苗群鹰
- 关键词：评价中心技术非言语行为人员测评情境模拟
- 无领导小组讨论的多侧面Rasch模型应用被引量：7
- 2013年
- 采用项目反应理论(IRT)的多侧面Rasch模型(MFRM),分析评价中心技术中无领导小组讨论(LGD)的测评结果,探讨被试能力水平、评委评分宽严度、评分内部一致性、维度难度和评定等级等问题,进而讨论各种偏差。通过MFRM分析人事测评结果,可深入了解被试能力的真实差异、甑别维度难度、探查测评误差源,从而完善测评试题编制、评估或诊断评委合格性、提高测评维度与测评目的匹配性,为拓展项目反应理论在人事测评中的应用提供独特视角。
- 姚若松赵葆楠刘泽苗群鹰
- 关键词：无领导小组讨论项目反应理论人事测评
- 无领导小组讨论的评分者效应分析被引量：2
- 2013年
- 以大学生为研究对象,实施无领导小组讨论测评,探讨培训组与非培训组评分者的信效度差异。通过相关分析、验证性因素分析等方法检验评分者的内部一致性、评分者间信度、组间与组内差异、结构效度及效标关联效度。结果显示,培训效应对评分者影响显著,经培训与未经培训的评分者组间差异显著,培训组评分结果的效标关联效度优于非培训组。对评分者进行系统的培训能有效促进客观公正地实施测评,提高测评结果准确性。
- 姚若松赵葆楠苗群鹰梁乐瑶
- 关键词：效标关联效度
