张国祥
- 作品数：11 被引量：102H指数：5
- 供职机构：澳门大学更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教理学更多>>
- 中国学生问题解决模式特征被引量：2
- 2023年
- 文章采用数据清理、潜在类别分析和对应分析的技术,确定了四个与问题解决过程有关的表现指标,即反应时间、解题步骤的数目、可能的路径和最佳路径。运用这些指标探索出四种学生问题解决模式,并发现“高效率策略”型和“低效率策略”型的学生具有较好的问题解决能力和毅力水平,对问题解决也持较好的开放态度;“高效率无策略”型和“低效率无策略”型的学生问题解决能力、毅力较低,对问题解决的态度不够开放。关注学生参与问题的意愿,提升学生毅力水平,这对提高学生问题解决能力有较大的促进作用。
- 金松丽张国祥薛宝嫦
- 关键词：PISA
- 数学化与数学现实思想被引量：46
- 2005年
- 荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出了水平数学化和垂直数学化思想,认为数学应该被看待为人类的一种活动.数学现实思想(RME)是一个成功的数学教育取向,它着眼于培养学生水平数学化和垂直数学化思想.RME教学包括:活动原理、现实原理、层次原理、缠绕原理、互动原理和指导原理。数学化过程包括4个层次:情境层次、指涉层次、普遍层次和形式层次.
- 张国祥
- 关键词：数学化数学教育家弗赖登塔尔教学
- 从PISA 2015幸福感视角探讨粤港澳大湾区ICT课程的调整和优化
- 根据经济合作与发展组织(OECD)之2015国际学生评估项目的幸福感研究数据显示,京-沪-苏-粤、香港和澳门学生使用信息通信技术的情况有以下三个特点:①学生周末使用信息通信技术时间较长,平均达100～200分钟.②澳门学...
- 张国祥麦瑞琪杨文佳薛宝嫦
- 关键词：基础教育信息通信技术幸福感
- 多元智能理论的神经心理学基础被引量：14
- 2000年
- 香港和澳门地区近年积极提倡素质教育 ,美国学者加德纳 (HowardGardner)的多元智能理论 (TheoryofMultipleIntellgences)逐渐受到教育工作者的重视 ,期望这理论可以作为适性教育的指导思想。本文旨在阐释人类心灵的生物构造 ,以及从神经心理学 (neuropsychology)角度分析心灵 (mind)发展的三个层面 (感知的、创意的、统整的 ) ;继而介绍加德纳如何通过介定智能的八项基准 ,来建立至目前为止关于人类认知发展最完整的理论 ;最后尝试根据心灵发展的三个层面 ,辨别“智能”和“智慧”
- 张国祥
- 关键词：多元智能理论神经心理学人类心灵适性教育
- 如何理解智能光谱的沟通桥梁作用
- 2002年
- 首先分析了儿童学业成绩与智能发展的关系 ,接着援引美国的“光谱计划”(ProjectSpectrum) ,解释智能光谱 (MultipleIntelligencesSpectrum)评量跟传统学业成绩 (academicachieve ment)评量有甚么不同之处 ,继而说明Gardner是如何理解智能光谱的沟通桥梁作用 ,最后探讨家校可以如何携手合作 ,利用智能光谱作为适性教育的工具。
- 张国祥
- 关键词：沟通作用适性教育教育功能学业成绩
- 东西方数学课程概览——2002重庆数学教育国际研讨会侧记(英文)
- 2003年
- 新世纪国际数学课程改革研讨会于2002年8月16日至20日在中国重庆召开.来自10个国家的代表分析了本国数学课程改革的最新进展.这10个国家是美国、法国、荷兰、俄罗斯、澳大利亚、巴西、日本、韩国、新加坡和中国大陆.根据代表们的发言,笔者在国际比较视野下对数学课程改革作了概述.讨论主题是:(1)中央集权和地方分权的国家数学课程;(2)考试文化的影响;(3)减轻学习负担;(4)"数学战争";(5)减小东西方学生在基本技能方面的差距;(6)东西方交流的新动力;(7)学习技术的使用;(8)新世纪综合几何与演绎几何的命运.
- 张奠宙张国祥宋乃庆
- 关键词：数学教育课程开发
- 世界数学教育课程发展概况——“廿一世纪数学课程与教学改革国际学术研讨会”综述被引量：10
- 2004年
- 2002 年,在北京召开“ 国际数学家大会” 之际,在重庆举办了“ 廿一世纪数学课程与教学改革国际学术研讨会”.与会者从国际的视野,审视世界数学教育课程发展概况和遇到的难题,对日本、韩国、新加坡、法国、美国、俄罗斯和荷兰等国的课程发展概况进行了专题报告.中国的数学课程新标准,需要从“ 后现代” 社会以适性教育角度审视分析,并与各国数学课程的发展趋势加以比较.
- 张国祥张奠宙
- 关键词：数学教育课程改革教学改革
- 符合多元智能理论的教学活动设计被引量：15
- 2003年
- 张国祥
- 关键词：多元智能理论教学活动设计幼儿教育
- 幼儿教育名家思想给多元智能教育的启示被引量：4
- 2001年
- 首先扼要阐述西方和中国各五位幼儿教育名家的背境 ,继而指出这些名家有那些关于潜能开展的主张 ,而这些主张若能得以承传 ,有望丰富实践多元智能教育关于“因才施教”这理想的内涵。最后从加德纳 (HowardGardner)对多元智能的定义 ,总结学校欲实践多元智能教育所应具备的前提 。
- 张国祥
- 关键词：幼儿教育多元智能教育适性教育教育方法
- 多元智能开发暨优质教育谘商自评系统实验研究:一次儿童发展理论与教育技术应用的有建设性对话
- 本文透过澳门一所中学高中三年级全体学生所进行的BRIDGES自评计划,阐释教师如何运用智能光谱(i.e.关于多元智能分布和进展水平的剖面图)所载的优势和弱势智能资料,配合反映学生多元智能独特之处的个性资料来辅导学生,使他...
- 张国祥
- 关键词：素质教育学生辅导教育技术
- 文献传递
