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沈蕾娜

作品数：26 被引量：62H指数：4
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合作作者

文献类型

  • 20篇期刊文章
  • 3篇会议论文
  • 2篇学位论文

领域

  • 24篇文化科学
  • 2篇经济管理

主题

  • 17篇教育
  • 6篇高等教育
  • 4篇教育政策
  • 4篇教师
  • 3篇学科
  • 3篇育发
  • 3篇教育发展
  • 3篇跨学科
  • 2篇文本
  • 2篇文本解读
  • 2篇教育创新
  • 2篇教育改革
  • 2篇教师教育
  • 2篇国际教育
  • 2篇国际教育发展
  • 2篇财政
  • 1篇贷款
  • 1篇导向型
  • 1篇行使
  • 1篇行使权力

机构

  • 20篇首都师范大学
  • 9篇北京师范大学
  • 1篇北京化工大学
  • 1篇中国教育科学...

作者

  • 25篇沈蕾娜
  • 4篇孟照海
  • 2篇乔鹤
  • 1篇李孔珍
  • 1篇薛海平
  • 1篇岳欣云
  • 1篇滕珺
  • 1篇王天晓
  • 1篇于颖
  • 1篇杨天天
  • 1篇王晓青

传媒

  • 4篇比较教育研究
  • 1篇教育发展研究
  • 1篇河北师范大学...
  • 1篇外国教育研究
  • 1篇首都师范大学...
  • 1篇中国高等教育
  • 1篇中国教育学刊
  • 1篇黑龙江高教研...
  • 1篇中国高教研究
  • 1篇上海教育科研
  • 1篇基础教育参考
  • 1篇国家教育行政...
  • 1篇现代教育管理
  • 1篇中国高校科技
  • 1篇中国人民大学...
  • 1篇留学
  • 1篇现代教育科学
  • 1篇2011中国...
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年份

  • 1篇2024
  • 2篇2022
  • 1篇2021
  • 1篇2020
  • 2篇2019
  • 1篇2018
  • 1篇2017
  • 1篇2015
  • 1篇2014
  • 1篇2013
  • 2篇2012
  • 2篇2011
  • 3篇2010
  • 3篇2009
  • 1篇2006
  • 2篇2005
共 26 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
建设一支宏大的高素质专业化教师队伍被引量：3
2019年
我国要加强教育强国建设,办好人民满意的教育,关键是建设一支高素质专业化教师队伍。党的十八大以来,我国的教师队伍建设取得了巨大成就,教师教育水平有了明显进步。进一步深化教师管理综合改革,需要缩小城乡师资差距,优化职业院校教师资源配置,深化高等学校教师人事制度改革。
李孔珍沈蕾娜王天晓薛海平岳欣云
关键词：教师队伍师德师风
世界银行对发展中国家高等教育的政策及影响——以亚非四国为例
论文以世界银行对发展中国家高等教育的政策为切入点,选择了中国、印度、尼日利亚、肯尼亚作为研究案例,分析了世界银行在这四个亚非国家开展的高等教育援助活动及结果,评析了世界银行在亚非四国高等教育发展中的角色和作用,并以权力的...
沈蕾娜
关键词：高等教育政策教育贷款教育援助
试析顾明远先生教师教育思想的阶段性特征
2014年
顾明远先生是我国当代著名教育学家和新中国比较教育学科的重要奠基者之一。教师教育思想是顾明远先生教育思想的一个重要组成部分,本文梳理顾明远先生教师教育思想的发展脉络,对其发展的阶段性特征加以归纳与分析,以期对我国当下的教师教育改革有所助益。
于颖沈蕾娜
关键词：教师教育学术思想
谁还在校园中行使权力？——中美大学学生自治组织的研究
学生作为大学中的一大主体，在大学中也相应行使着一定的权力，而作为学生权力最主要的执行代表则是学生自治组织。本文整理了中美大学学生自治组织的历史脉络，并选择了(伯克利)加州大学学生自治会(ASUC)和北京师范大学学生会(B...
沈蕾娜
关键词：学生自治组织学生权力
文献传递
项目导向型跨学科组织运行模式探究——以英国阿兰图灵研究所为例被引量：4
2022年
跨学科组织模式的创新发展,既是促进知识创新突破的必要途径,也是适应经济社会发展的迫切需要。项目导向型跨学科组织,能够在既定的资源约束下实现管理绩效和收益最大化,注重整体系统的资源节约与绩效实现,适用于知识创新活动。以阿兰·图灵研究所为代表的项目导向型跨学科组织,通过项目卷入机制,发挥其在科研创新领域的重要职能,通过组织文化、组织结构、组织项目、组织个体、组织团队与组织管理的因素协调,具备组织结构柔性、项目运营灵活、团队管理创新、业务构成综合的显著优势,对国内大学通过跨学科组织建设促进知识创新而言,具有一定的借鉴意义。
沈蕾娜邹丽丽
关键词：跨学科组织
高等教育改革中制度移植的“陷阱”——以德国引进教师绩效薪酬制和博士生课程为例被引量：7
2009年
目前,世界上很多国家都将美国的高等教育视为值得借鉴的成功经验,德国也不例外,在2004年进行了高等教育改革,引入了教师绩效薪酬制和博士生课程。但是,德国和美国具有不同的高等教育管理模式,只是孤立地移植某种制度,往往会产生一些不利影响。对于任何国家而言,改革的方式并不是一味地互相趋同,简单地移植已经取得成功的制度,而是要从制度所依存的环境出发,实现本土环境和外来制度之间的耦合。
沈蕾娜
关键词：绩效薪酬博士生课程高等教育改革
美国学校财政改革的取向——两种方案及其成效分析被引量：1
2010年
进入21世纪,为解决学校财政效率不高和校际差距过大等问题,美国许多州或学区开始推行65%方案和100%方案。前者强调要保证相当数额的学校经费用于课堂教学;后者则推崇学生经费的加权分配,试图根据不同学生的需求灵活分配学校资源。从本质上说,两种方案均反映了分权和绩效理念。不过,两者在追求学校财政效率和公平的同时,有可能加剧学校财政的不平等。
孟照海沈蕾娜
区域创新网络视角下德国大学跨学科合作的路径、特征与启示
2022年
在“卓越集群”项目的推动下,德国大学通过跨学科合作打开了高等教育创新建设的新局面,从校内至校外建立起了系统的创新网络,形成了多元协同合作、内外联合发力、客观评估保障的协调发展局面。通过借鉴德国高等教育跨学科合作的成功经验,国内高等教育体系建设要通过追求跨学科创新突破、建设项目型跨学科组织、完善跨学科合作机制构建起本土的跨学科合作创新网络,在“双一流”建设上寻求突破。
沈蕾娜邹丽丽
关键词：跨学科合作区域创新网络
英格兰学校考试评分制度滞后
2005年
英国《泰晤士报教育副刊》2005年8月22日报道：英格兰学校考试评分制度“落后于世界其他地方数年”。教学大纲和学历管理委员会（Qualifications and Curriculum Authority）主管肯恩·波士顿把国家考试形容为“劳斯莱斯轿车”。但是他说他们评分的方式——在全国传送成捆的试卷，更多的是“莫里斯·迈纳轿车”。
沈蕾娜
关键词：教学大纲基础教育
教育创新为何会失败:基于要素和过程的分析
2012年
教育创新是将新的教育观念、制度和做法引入日常教育活动,以更有效地实现既定教育目的的过程。在此过程中,创新的类型、主体和客体三个要素以及创新的发起、采纳、实施和制度化四个阶段对于教育创新的成败产生了重大影响。从创新的类型来说,持续性创新限定了变革者的视野范围和行为方式,从而在突破性创新的攻击下遭遇失败;从创新的主体来说,路径依赖和自我强化限定了变革者的选择范围和行动策略,从而迫使作为越轨行为的创新回到老路;从创新的客体来说,制度逻辑和场域结构设定了教育创新的行动框架,从而使得任何单方面的改变都难以成功。在创新的发起阶段,形式主义和象征主义会诱使创新误入歧途;在采纳阶段,有限理性和囚徒困境会造成组织放弃最好的创新方案;在实施阶段,实践逻辑和能力缺失会造成教育创新难以推进;在制度化阶段,个人特质和环境变迁会造成教育创新难以稳固持久。
孟照海沈蕾娜
关键词：教育创新
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