MIT OCW作为世界开放课程运动的先驱,不仅使得全世界的开放教育进入了一个全新的阶段,也让全世界的学习者受益匪浅,并促使其他国家和地区的教育机构开始紧随其后。文章系统回顾了MIT OCW的时代,从课程建设、共享、评价三个方面对MIT OCW的机制进行深入分析和挖掘,透过对其成功经验的剖析,从中得到一些对我国精品课程建设的启示。
概要介绍并评述了J.Michael Spector,M.David Merrill,Jeroen Van Merrienboer和Marcy P.Driscoll主编的《教育传播与技术研究手册(第三版)》[Handbook of Research on Educational Communication and Technology(Third edition),Lawrence Erlbaum Associates 2008年出版]第四部分"学习模式",共分为四个部分:在人类认知结构与基于技术的教学部分,回顾了人类认知结构的进化基础和认知负荷理论提出的五条教学原理;在九种面向学校内外的学习通用模式部分,分析了教育传播与技术视角下的九种学习通用模式;在模式特定领域与专业中的应用部分,讨论了各种模式在阅读、数学、科学、法律以及医学五个领域的应用;最后对教育传播与技术学习模式研究基础的特点及各学习模式之间的关系进行了讨论、总结和展望。
