常珊珊
- 作品数：40 被引量：560H指数：6
- 供职机构：华中师范大学城市与环境科学学院更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金教育部人文社会科学研究基金中央级公益性科研院所基本科研业务费专项更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理天文地球更多>>
- 核心素养:深化地理课程改革的新指向被引量：137
- 2015年
- 本文在界定地理核心素养内涵与特征的基础上,从地理课程目标的嬗变、国际地理教育发展的趋势、社会发展的迫切需要以及地理学学科特性的视角,讨论地理核心素养框架体系的建构,对课程标准修订、教学实践变革以及教师专业发展等的深度跟进提出了建议。
- 李家清常珊珊
- 关键词：课程改革
- 地理学习质量评价(连载一) 全面发展:我们需要怎样的地理学习质量评价被引量：1
- 2015年
- 地理学习质量评价是评价主体依据一定的评价标准，运用多种方法，对学生地理学习过程的发展变化及其影响因素进行系统分析和价值判断，以期提高教学效果。地理有效学习质量评价是地理教师必备的专业修养。评价的目的，不应局限于给学生分等级排名次，而是对学生的发展潜能进行深入分析，发现学生的优点与闪光点，善意地指出不足和需要改进的地方，更重要的是帮助学生树立信心，明确努力的方向。
- 常珊珊李家清石家锐谢芳燕
- 关键词：地理教师
- 高中生地理学习过程优化设计研究——基于活动教育思想
- 基础教育课程改革提倡主动、能动的建构学习过程，关注学生如何参与学习活动获得自我发展，注重学生在过程中创新思维、实践能力的获得。在理论研究中，教育工作者则更加关心“学生如何学”以及“如何施加影响才能让学生学的更好”。学习是...
- 常珊珊
- 关键词：高中学生地理课程优化设计
- 论高中生地理学习过程及分析模型的建构——基于活动教育的视角被引量：1
- 2016年
- 高中生地理学习过程是一个包含心理过程、行为过程和教育过程的三维一体过程,具有社会属性、人文属性、文化属性和发展属性。高中生地理学习过程的本质是通过学生的地理素质基础与地理学习活动之间的良好互动,来实现促进地理素质的全面发展。
- 常珊珊杨国锋
- 关键词：分析模型活动教育
- 初中地理跨学科项目式学习的表现性评价指标体系构建
- 2023年
- 本文解析了初中地理跨学科项目式学习的内涵,采用“目标—结构法”构建了初中地理跨学科项目式学习的表现性评价指标体系,包括“思维与认知”“行动与应用”“思想与观念”三个一级指标和十个二级指标,并界定了二级指标的内涵,最后提出了该指标体系在初中地理跨学科项目式学习中的应用建议。
- 常珊珊刘璇
- 关键词：初中地理跨学科项目式学习指标体系
- 透视高中地理新教材之逻辑结构对比被引量：5
- 2020年
- 地理教材是传播地理知识的重要载体,也是学生学习和教师教学的重要资源。本文从教材的章节结构、知识结构和栏目设置等方面探讨四本地理新教材的逻辑结构。四本新教材在三大教材逻辑上各具优势,建议地理教师在使用新教材时,纵向解剖,捕捉教材地理学科逻辑;依托栏目,搭建学生认知逻辑阶梯;横向关联,重构地理教学逻辑。
- 李梅梅常珊珊魏伊
- 基于学生核心素养的教师课程能力建设研究被引量：1
- 2019年
- 发展学生的核心素养,使得教师课程能力专业要求发生了转变,表现为能力内涵阐释的转变、教师主体价值的彰显、学生个体发展的意义、能力形成过程的取向等方面。目前,基于核心素养的教师课程能力提升存在以下三个困境:淡化了学科本质与育人价值,割裂了课程标准与学科教材,曲解了高考导向与评价机制。基于学生核心素养建构教师的课程能力需依据四大路径:基于理解,加强教师与学科深度联结;基于对话,搭建教师与课程互动平台;基于发展,改进教师培训机制;基于反思,呼吁教师主体性自觉。
- 常珊珊
- 关键词：教师课程能力
- 我国师范生核心素养体系的构建研究被引量：4
- 2020年
- 通过梳理国内外相关研究成果,将师范生核心素养定义为师范生应具备的、能够在未来的教学环境中有效实施教学过程的必备品格和关键能力,并借助德尔菲法建构包含"知识""能力""观念"三个一级指标;包含"通识知识""学科专业知识""学科教学知识""课程理解能力""教学实践能力""教学研究能力""教材观念""学生观念""教学观念""自我发展意识"十个二级指标及其对应的若干个三级指标的师范生核心素养体系。该体系兼顾师范生核心素养与中国学生发展核心素养,能在不同专业间进行迁移,为高师院校师范生培养提供建议。
- 常珊珊沈慧玲李怡哲农家吉李皓楠黄旭芳
- 关键词：师范生
- 职前教师课程能力的发展过程与路径被引量：4
- 2021年
- 基础教育课程改革要求充分培育教师课程能力并发挥教师作为学校课程建设主体的作用。通过对我国大陆20所师范院校的880名职前教师进行调查,发现其课程能力发展过程呈现三个特点:职前教师课程能力水平在不同院校和不同年级间存在差异,但不显著;教学实践可以助力职前教师课程能力提升,且空间较大﹔职前教师课程能力发展存在关键阶段和关键内容。在此基础上,为师范院校培养职前教师课程能力提出三条建议:回归课程价值,以“互惠”“分层”强化课程能力培养;聚焦课程内涵,促进教育实习从“解释实践”走向“改造实践”;借助教育情境,以“创生”“教研”促进课程能力进阶发展。
- 常珊珊郭元祥
- 关键词：职前教师课程能力教师课程能力
- 旨在发挥“立德树人”功能的高中地理新教材解读——以人教版必修版块为例被引量：3
- 2021年
- 立德树人是学科教育的根本任务。本文从地理学科视野出发,梳理出三个层次、七个方面的立德树人价值体系,据此剖析高中地理新教材"立德树人"的六大功能:增强家国情怀,共圆中国梦;提高海洋意识,维护国家权益;发展世界眼光,增强全球意识;学习社会准则,发展文化意识;培养人地观念,实践保护环境;养成积极态度,应用辩证思想。在此基础上提出教学建议,为中学地理教师使用地理新教材、落实立德树人、培育地理核心素养提供参考。
- 常珊珊钱斯琪
- 关键词：立德树人地理新教材教材分析
