施婧瑶
- 作品数：24 被引量：82H指数：5
- 供职机构：福建中医药大学更多>>
- 发文基金：福建省科技计划项目陈可冀中西医结合发展基金福建省中医药重点研究室建设项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学更多>>
- 慢性胃炎的证素特点被引量：24
- 2013年
- 目的观察慢性胃炎主要病名下的证素分布特点,总结慢性胃炎的发病规律。方法选择慢性胃炎中医诊断为"胃痛"、"胃痞"患者各60例,运用证素辨证方法对其证候表现进行统计分析。结果胃痛和胃痞主要病位证素相同,为胃、脾、肝;主要病性证素相同,为气滞、阳虚、气虚、湿;证素组合频率较高的有:肝脾胃加气滞加气虚、脾胃气虚、脾胃湿、脾胃阳虚、肝脾胃气滞。结论慢性胃炎的证素特点和发病规律基本相同,病变实质为虚实夹杂,虚证以脾气虚弱、脾阳不足为主,实证以胃气不降、肝气郁滞、湿邪阻滞为主。
- 林平黄小燕施婧瑶李连勇黄铭涵
- 关键词：慢性胃炎证素病名
- 从JAK1/STAT3信号通路探讨复方胃炎合剂抑制慢性萎缩性胃炎进展的分子机制被引量：2
- 2021年
- 目的探讨复方胃炎合剂对慢性萎缩性胃炎(CAG)模型大鼠JAK1/STAT3信号通路及炎性因子释放水平的影响。方法随机将SPF级Wistar大鼠分为空白组、空白+中药组、模型组、维酶素组及复方胃炎合剂低、中、高剂量组,采用"饥饱失常+潮湿环境+高脂高糖饮食"造模方法构建病证结合CAG大鼠模型,采用HE染色观察大鼠胃黏膜病变情况,并运用Real-time PCR、ELISA法检测胃组织中JAK1、STAT3 mRNA及血清中TNF-α、IL-6、IL-8、IL-10的表达量。结果 HE染色提示,与空白组比较,模型组大鼠胃黏膜萎缩、减少,可见肠上皮化生及上皮内瘤变。大鼠胃黏膜组织JAK1、STAT3表达水平明显升高(P<0.01);与模型组比较,中药各治疗组胃黏膜固有腺体萎缩及炎症程度均有明显改善,组织中JAK1、STAT3 mRNA与促炎因子TNF-α、IL-6、IL-8表达水平均有所下降,抗炎因子IL-10表达水平均有所上升(P<0.05或P<0.01)。结论复方胃炎合剂可能通过抑制JAK1/STAT3信号通路,调控炎性细胞TNF-α、IL-6、IL-8、IL-10的转录及释放,从而抑制CAG的进展。
- 田琳黄铭涵李思汉林平郑榕施婧瑶
- 关键词：慢性萎缩性胃炎JAK1STAT3
- 加强本科医学实习生医患沟通技能的研究被引量：1
- 2015年
- 目的:测评本科医学实习生医患沟通能力现状,有针对性地培训医患沟通技能,提高学生医患沟通能力。方法:随机选取2013年6月至2014年5月于我院实习的医学本科生56名为研究对象,通过讲座、临床带教等形式培训医患沟通技巧、强化沟通意识,并统一测评标准,引用国际公认的SEGUE量表(中文版),分别于实习初、末期对医患沟通能力进行评价,观察实验效果。结果:培训前后的测评总得分、每题得分人数及考官总体印象分均有显著差异(P<0.001),得分人数较少的沟通项目主要有:与病人进行关于疾病的讨论、说明问诊理由和介绍过程、询问是否还有其他问题、说明下一步诊疗计划等。结论:在本科医学生临床实习期间,进行医患沟通技能的针对性培养,能提高学生的医患沟通水平。
- 陈素郑峰施婧瑶
- 关键词：医学生医患沟通
- 一体化教学法在临床急救技能培训中的应用研究被引量：3
- 2017年
- 目的:探讨一体化教学法在本科生临床急救技能培训中的应用效果。方法:将69名在院的本科医学实习生随机分为实验组34名与对照组35名。两组均进行"简易呼吸器的使用""电除颤"的培训与考核,对照组采取传统实训教学方法,实验组进行一体化教学方法,培训后按照统一标准进行操作考核,比较两组成绩的差异。结果:"电除颤"考核成绩有差异(P<0.05),"简易呼吸器的使用"有明显差异(P<0.01);效果评价显示学生认为此法在激发学习兴趣、提高学习效率、提高技能操作熟练度等方面均有显著效果。结论:一体化教学法有利于改善学生的思维方式及知识能力的构建,充分调动学员的学习积极性,在"教、学、做"的连贯模式中加强急救技能的掌握程度,缩短学生从认知转化为能力的所需时间,同时促进教师不断提高业务素质和教学水平,实现师生共同进步。此法是对临床技能传统教学模式的突破,未来可广泛应用。
- 林丰兰陈桂铭王维铭施婧瑶
- 关键词：一体化教学医学生
- 线上教学模式在临床技能课程中的应用探索被引量：4
- 2022年
- 目的观察比较医学生线上教学前后临床技能成绩以及教师与学生对该教学方法的评价。方法选取我院50名本科学生,经自主线上自学后,录制操作视频并写反思日记;教师对其进行线上技能培训教学,学生再次录制操作视频并写反思日记,比较线上教学前后学生操作视频得分,同时对教师与学生进行线上教学模式评价。结果线上教学前学生技能操作平均成绩(70.81±11.06)分,线上教学后学生技能平均成绩(78.11±9.15)分;二者比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论远程线上教学模式结合反思性教学打破了学习时间和空间的局限性,提升学生学习积极性,培养学生自主学习能力,有助于教师客观评价学生,可成为临床技能教学的新型途径。
- 林丰兰肖钦褚淑蕾张洁陈霞刘文施婧瑶
- 关键词：线上教学医学生反思性学习
- 临床医学专业学位研究生临床能力培养与评价体系改革初探被引量：3
- 2015年
- 本文阐述目前临床医学专业学位研究生临床能力培养方面存在的几点共性问题,结合我校实际情况,发挥我院作为我校附属第一临床医学院的资源优势,对该类型研究生在我院实习期间临床能力的培养及评价体系初步设计一种改革方案,以期提高培养质量。
- 杨鸿陈素陈霞施婧瑶
- 关键词：专业学位
- 反思性学习法在临床技能教学中的应用研究
- 2015年
- 目的:探讨反思学习法在医学生临床技能教学中的应用效果。方法:将80名在院的本科医学实习生随机分为实验组和对照组各40名。两组均进行"胸部体检"、"换药术"、"简易呼吸器的使用"的培训与考核,对照组采取传统实训教学方法,实验组在此基础上加入反思学习法。结果:110篇反思日记中,14篇涉及学习方法总结,占12.7%,55篇涉及操作细节总结,占50.0%,54篇涉及个人态度总结,占49.1%;两组考核成绩中"胸部体检"有显著差异(P<0.01),"换药术"有差异(P<0.05),"简易呼吸器的使用"无明显差异(P>0.05);效果评价显示学生认为此法在提高自学能力、提高批判思维能力和调动学习积极性等方面均有显著效果。结论:反思学习法促进学生的学习主动性和积极性,有助于指导老师全面了解学生,促进教师教学水平的提高,可成为临床技能教学的新型有效途径。
- 林丰兰陈桂铭施婧瑶
- 关键词：反思性学习医学生
- 运气理论与闽西地区近10年气候特征的相关性研究被引量：15
- 2011年
- 运用五运六气相关理论,通过运算而推演出近10年气候变化情况,与闽西地区实际气候表现相比对,计算符合率并研究其符合情况。运气理论推算与10年实际气候比对结果显示,中运为4年相符,相符率40%,3年基本相符,相符率30%,3年不符,比率为30%;10年60气相符情况为:25气相符,比率41.667%,22气基本相符,比率为36.667%,13气不符,比率为21.667%。表明五运六气理论推演气候变化与实际情况相符率较高,对预测未来气候变化具有一定意义。
- 林平吴荣娟黄铭涵施婧瑶
- 关键词：五运六气运气学说气温气候特征
- 运用证素理论研究慢性胃炎常见中医病名的病变本质
- 目的:通过证素理论观察总结慢性胃炎在不同中医疾病(病名)下的证素分布,并对其共性和特点进行分析归纳,总结慢性胃炎不同中医病名下的病变本质特点,了解慢性胃炎中医治疗是否需要根据不同中医病名而有所不同,对规范和简化现阶段慢性...
- 施婧瑶
- 关键词：慢性胃炎中医病名中医标准化
- 中西医结合治疗功能性消化不良的有效性评价探讨被引量：1
- 2022年
- 目的:分析中西医联合用药治疗功能性消化不良(FD)的临床疗效。方法:选取功能性消化不良患者90例,按治疗方式不同进行分组,A组(中西医联合用药)45例,B组(西药治疗)45例,比较两组症状变化、胃排空功能、疗效、用药安全性。结果:治疗后症状评分比较,A组[(4.21±0.60)分]轻于B组[(5.50±0.98)分](P<0.05);胃排空功能比较,A组[(1.01±0.27)%/min]优于B组[(0.49±0.18)%/min](P<0.05);有效率比较,A组[100.00%(42/42)]优于B组[81.40%(35/43)](P<0.05);安全性比较,A组不良反应发生率[23.81%(10/42)]与B组[23.26%(10/43)]无统计学差异(P<0.05)。结论:在FD治疗中联合使用中药和西药,可改善消化不良症状,增强胃排空功能,有效性较强,且未显著增加用药风险性。
- 何顺勇陈朝元赖金枚施婧瑶叶婷婷罗秋红
- 关键词：功能性消化不良药物治疗中西医联合脾虚气滞证胃排空功能
