聂仁发
- 作品数：40 被引量：204H指数：6
- 供职机构：宁波大学人文与传媒学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：语言文字文化科学社会学更多>>
- 论段号及其语篇功能被引量：3
- 2001年
- 段不是通常认为的语篇结构单位 ,它是以段号为标识的语言片断。段号是书面语言中通过换行和退格形成的与标点符号类似的标识符号 ,是书面语言的辅助表达工具。段号具有醒目突出的特点 ,可以 ( 1 )表示思维变化 ;( 2 )表示转折 ;( 3)表示强调 ;( 4 )表示人物、话论转换 ;( 5)罗列事项 ;( 6 )标记特殊内容等。段号还可以与标点符号结合使用 ,增强书面语篇的表现力。
- 聂仁发
- 关键词：标点符号语篇功能汉语
- 关于象声词的再思考被引量：5
- 2006年
- 象声词是用语音模拟自然声音形成的词。其语音形式在元音、音高、节奏上体现所拟声音的特点,语义内容具有很强的语境依赖性,但也有部分符号化了。象声词语音语义两个方面都受到语言系统的制约。象声词与叹词处在语言与副语言界线的两边,不应混为一谈。
- 聂仁发
- 关键词：象声词语音形式语义内容叹词
- 关于“也、都、只”排序问题
- 2015年
- "也、都、只"排序属于多项副词排序中的一个具体问题,一般认为与语义辖域和语义指向有关。用大规模语料来验证,语义辖域可以解释大部分的用例,但不能解释"都也"和"都……也、只……都、只……也"词序。语义指向可以解释大部分的"都只"用例,但不能解释"都、只"指向同一对象的用例,同时"也"的语义指向有较大分歧,难以作为排序依据。语义赋值是指词的具体化,是成句的基本要求,词语排序以保证赋值关系清晰明了、认知处理简单省力为原则,所有"也、都、只"用例都能满足这样的要求。此外,"也、都"词序还受到句法语用因素的影响。
- 聂仁发
- 关键词：词序语义辖域语义指向
- 一级学科背景下中文研究生课程改革研究被引量：3
- 2015年
- 中文研究生课程改革应面向社会需求、以学生为主体、以能力为中心,强化理论和方法类课程、增加科研工具类课程、加强写作能力培养和研究范例教学。应该大力减少课程数量和授课时间、科学设置一级学科学位课程、合理设置方向选修课程、认真落实实践性课程,以培养口径宽、能力强的综合型专业人才。
- 宋闻兵聂仁发
- 关键词：一级学科研究生教育课程改革中文
- 信息量与主语形式的选择被引量：1
- 2009年
- 名词、代词、零形式都可以充当主语,选择哪种形式作主语不是句法问题而是表达问题。主语形式的选择主要受到不同形式的信息特征的制约。从信息量看,名词>代词>零形式;从语境依赖度来看,零形式>代词>名词。三种形式的使用既遵循梯度原则也遵循轻量原则。名词形式主语常用作引入主题、划分层次,构成句组的语义骨架;代词形式主语也用作划分层次,还常用来调节句间联系的松紧;零形式主语则主要用在关系密切的小句之间。三种形式常常配合使用。
- 聂仁发
- “只有……才”在单句中的结构特点和语义功能
- 2015年
- "只有……才"在单句中关联主语和谓语、状语和中心语,其主语位置、所带成分、"只有""才"的省略等都有各自的特点。"只有……才"在原有语法结构关系的语法意义基础上,增添了必要条件关系逻辑意义。"只有""才"均表示条件语义,省略"只有"或"才",句义不变,但条件性语义色彩会大大降低,甚至消失。
- 刘文平聂仁发
- 关键词：句法特点语义功能单句
- 电大教师工作分析与工作量管理被引量：1
- 1999年
- 一、序言目前，电大教师队伍建设是一个引人关注的话题。据一项全国电大专职教师基本情况调查结果显示，电大教师队伍是一支以年轻教师为主体、老中青相结合的队伍。中央电大和省级电大的中老年教师，大多来自普通高校；地市级电大和县级电大的中老年教师，相当数量来自中...
- 聂仁发
- 关键词：电大教师教师工作量教学工作量专职教师信息沟通
- “即使……也”的语义结构被引量：4
- 2017年
- "即使……也"句式实际包含4个小句,其语义结构可以描述为:A,B;即使C,也D(A-B蕴涵关系,A-C让步关系,B-D类同关系,C-D转折关系)。其中A、B可以明说,也可以分别由"即使C"、"也D"预设。蕴涵关系具体表现为因果关系或条件关系,让步关系表现为否定或偏离。转折关系是隐含的,来自对基于蕴涵关系的预期的背离。该句式的逻辑意义为:无论A还是C(=~A),都D(=B)。其中,D是语义焦点。"即使……也"还广泛用来连接主语与谓语或状语与中心语,其语义结构都一样。
- 聂仁发
- 关键词：语义结构预设蕴涵让步
- 语法意义与语法基本问题被引量：2
- 1999年
- 语法意义是语法的内容,其实质是语义关系。语法的一些基本问题如虚词、词类、结构都能用语义关系来解释。虚词只是语义关系的一种表现形式。词类不过是对词按语法意义进行的一种分类。结构是词语组合去掉词汇意义后剩下的语义关系框架。语法实质是语义关系的观点有利于我们更好地理解汉语的语法特点,建立符合汉语实际的汉语语法学。
- 聂仁发
- 关键词：语法意义语法学语义关系汉语虚词
- “只有……才”的逻辑语义及其来源
- 2017年
- "只有""才"是在主语、状语前后开始配对使用的。"只有"是焦点标记,"才"对焦点敏感,它们共同限制主语、状语。主谓之间隐含有条件关系,"只有"和"才"限制的状语也都是条件状语,"只有……才"的限制使它们获得了必要条件意义。
- 聂仁发
