马慧
- 作品数：16 被引量：17H指数：3
- 供职机构：黄冈师范学院教育科学与技术学院更多>>
- 发文基金：湖北省教育厅人文社会科学研究项目湖北省高等学校教学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学自动化与计算机技术交通运输工程更多>>
- 语文教学中运用信息技术的误区与改进措施被引量：3
- 2014年
- 信息技术在语文教学中的应用越来越广泛,且起着举足轻重的作用,但在运用信息技术,实现信息技术与语文课程整合中也凸显了一些问题。本文从问题出发,分析语文教学中运用信息技术的几个误区,并依据误区提出改进方法 :只有以语文课程目标为出发点,从观念、技术使用、教学设计等方面实现正确定位,才能更好地让信息技术为语文教学服务。
- 马慧
- 关键词：信息技术语文教学课程整合教学媒体
- 基于项目驱动的软件操作类课程的实验教学探索——以《平面动画设计与制作》为例
- 2015年
- 在软件操作类的课程教学中,有效结合项目驱动教学法展开教学能有效促进学生对知识与技能的掌握,提升学习者的设计与创新能力。以《平面动画设计与制作》这门课程为例,以项目驱动为导向,按照基础型的案例驱动教学、综合型的项目驱动教学、创新型的项目驱动教学的三部曲步调实施并展开实验教学,有效提高了教学效率,促进了学生动手技能与综合能力的提升。
- 马慧
- 关键词：实验教学
- Moodle支持下的教育实习环境的探究—以黄冈师范学院为例
- 2013年
- 从Moodle平台的教育优势出发,建构基于Moodle平台的教育实习环境,更好地实现实习生与实习指导老师间的沟通与交流,实现教育教学资源的共享与充分利用,让实习生能更有效更充分地参与到实习的全过程,有效提升师范生的专业技能和专业素养。
- 叶飞马慧
- 关键词：MOODLE平台教育实习实习环境
- 软件工具类课程教学实践研究被引量：3
- 2015年
- 软件工具类课程的教学如果仅仅只停留在教师讲解,学生模仿练习的基础上是很难取得成效的。这类课程的教学应从学生个体出发,将"学"与"做"的主动权交给学生,在教师的指导与引导下以"任务驱动"的方式展开,以一个个的任务和项目带动每个学生参与实践,并有效地将老师的教、学生的学、学生的做与练融为一体,才能达成教学目标,实现学习者动手操作技能和设计、创新能力的提升。
- 马慧
- 关键词：实践教学
- 注重隐性知识的生成,实现基于知识管理的教学设计——以高师课程《现代教育技术》为例被引量：1
- 2014年
- 以高师课程《现代教育技术》为例,将知识管理的理念引入教学设计,并以隐性知识生成为主要目标,在教师的指导下共同完成知识的收集、传播、共享与生成,学习者不仅实现了显性知识的习得,更重要的是能实现隐性知识的生成。指出在隐性知识的内化与生成过程中,学习者的分析评价能力、实践操作能力以及创造性思维都得到了锻炼和提升。
- 马慧
- 关键词：教学设计知识管理隐性知识
- 网络教学评价系统设计初探
- 2008年
- 教学评价系统的不完善大大影响着教学的效果,开发出一种与网络教学环境相适应的新的评价方式成为必要,计算机网络的应用与普及,能够补充完善现有教学评价系统的不足。本文提出了基于计算机网络环境下的评价系统的设计,并对这个系统的主要结构、功能进行探讨。
- 马慧叶飞
- 关键词：教学评价网络教学
- 基于"任务驱动"的教学设计——《装饰小报》(Word图文混排)的教学设计
- 2008年
- 本文首先分析了什么是"任务驱动",然后结合具体的教学实例<装饰小报>进行讨论,进一步探讨了"任务驱动"的具体内涵.
- 马慧
- 关键词：教学设计
- WebQuest教学设计之探究被引量：2
- 2009年
- WebQuest是在网络环境的支持下，学生借助教师的帮助和引导，围绕某一主题进行自主探究式学习。在学习过程中，学生要能积极主动地参与其中，并对所得信息进行分析、加工、推理、判断、综合等，从而解决一个或一组具体问题。WebQuest的教学目标定位在发展学生的高级思维能力和自主学习能力上，旨在培养学生获取信息、分析信息、评价信息并运用信息解决问题的能力。
- 马慧叶飞
- 关键词：WEBQUEST自主学习能力自主探究式学习获取信息高级思维能力教学目标定位
- '翻转课堂'在大学教学中的应用研究--以教育技术学专业'信息技术教学论'为例
- 旨在研究翻转课堂在大学教学中的应用,以教育技术学专业的专业课程"信息技术教学论"为例进行翻转课堂的教学活动设计和教学效果的研究.研究通过传统课堂与翻转课堂的比较分析,明确翻转课堂的教学优势;通过教学跟...
- 马慧黄冰凝
- 关键词：教学活动课程设置
- 卓越信息技术教师校内培养模式探究被引量：2
- 2015年
- 本文从卓越教师校内培养阶段出发,结合教育教学改革的实际需求,分析探讨卓著出色的中小学信息技术教师应具备的能力素质,探寻"强能力、高素质"的卓越信息技术教师的培养模式。从双方案"叠加式"的课程设置、校内外合作的双导师制、教育实践能力的全程跟进机制、以研修促成长的教学研究能力培养机制四个方面着手,在卓越信息技术教师的培养方面进行一些探索性实践。
- 马慧
- 关键词：卓越教师信息技术
