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依托实际立体模型,考查空间想象能力——新课标湖北卷立体几何试题特点评析被引量：1: 2013年; 新课标湖北卷的立体几何试题，坚持“贴近生活，背景公平、控制难度”的命题原则，根据高考数学对空间想象能力的三个层次（看图识图能力、图形处理能力和图形应用能力）的要求，改变了传统的立体几何试题的命题方式，通过三视图模型化、实际立体模型抽象化和背景素材生活化等做法，体现了立体几何与实际应用问题相结合的考查方式．试题大胆创新，给人耳目一新的感觉，对中学立体几何教学的改革有着积极的推动作用．; 周远方; 关键词：立体几何教学空间想象能力立体模型试题图形处理能力

高考数学科考核目标研究被引量：22: 2013年; 文是关于高考数学课考核目标比较全面、系统和深入的研究，文章中有三个观点是首次提出：一是将高考数学内容划分为172个知识点，并且确定了每个知识点的考核层次；二是提出了数学思想方法的考核原则；三是提出了分层次考核数学能力的观点．本文关于高考数学科考核目标的研究对高考命题、中学教学和复习以及高考试题的评价都有一定的指导和借鉴意义．; 任子朝周远方陈昂田祥高; 关键词：高考试题数学思想方法数学内容数学能力中学教学

与抛物线相关的一类正三角形的个数问题——由2011年高考数学湖北卷的一道选择题所引发的探究被引量：1: 2011年; 2011年高考数学湖北卷文、理科选择题中有如下一题：记满足两个顶点在抛物线y^2=2px（p〉0）上，另外一个顶点是抛物线的焦点的正三角形个数为n。; 周远方; 关键词：正三角形选择题数学高考

2014年高考“概率与统计、计数原理”专题分析被引量：5: 2014年; 2014年高考对概率与统计、计数原理的考查，充分体现了以核心知识为重点、以基本问题为载体、以现实生活为背景的交会命题特点，全面考核了概率与统计的基本思想和方法以及学生的综合能力和数学素养．主要亮点表现在：背景丰富，阅读量大，依纲靠本，导向鲜明；凸显了读表、画图、识图的融合，突出了数据处理能力；背景、素材、知识融合，突出概率统计思想等．鉴于此，新一年高考复习要做好两个转变：一是变“脱离课本”为“基于教材”；二是变“题型训练”为“题组教学”．; 周远方余锦银; 关键词：计数原理命题特点命题趋势亮点扫描复习建议

巧设问题情境凸现人文数学——“三角函数模型的简单应用”的课例与评析被引量：1: 2010年; 自2009年9月我省高中数学全面进入新课程改革以来，广大数学教育工作者尤其是一线数学教师正在探索与反思的过程中逐步适应新教材，在实践中不断积累新教材的教学经验．因此，在数学教学理念不断更新的隐隐“阵痛”中，课堂教学的困惑逐渐呼唤我们去思考教材为什么要这样编，为什么不那么编？是不是这样是最简洁的？教师为什么总是“学”教材，“教”教材，而不是用教材“教”？我们为什么不能跳出教材看教材，自由地出入教材，把握教材的底蕴，与教材踏歌起舞呢？为此，本刊特邀周远方老师为我们有意选择了在“2009年湖北省高中数学青年教师优秀课评比暨观摩活动”中，获得高一数学组一等奖的湖北省宜昌市一中吴海涛老师执教的《普通高中课程标准实验教科书A版·数学4必修》的第一章“1．6三角函数模型的简单应用”的第一课时的课例与评析，以期与广大一线教师共同探讨“如何对新教材进行再加工”的话题．; 周远方吴海涛林绍华; 关键词：函数模型问题情境人文数学教师

探中抽知串知成链动态生成有效建构——“函数的应用小结”的课例与评析被引量：4: 2010年; 传统单元小结课的模式人为地将单元知识结构和例题教学割裂成“两张皮”（即知识与例题分家），导致学生对单元知识结构的片面认识，甚至只是记住了题型套路，而忽视了该单元的核心知识和思想方法．因此，如何突破单元小结课的固有模式？怎样设计单元小结课才有新意？如何提升单元小结课的课堂效率等问题一直困扰着我们的一线老师，为此，本刊特邀周远方老师为我们有意选择了在“2009年湖北省高中数学青年教师优秀课评比暨观摩活动”中，获得高一数学组一等奖的湖北省当阳市第一高级中学杨郑国老师执教的《普通高中课程标准实验教科书A版·数学1必修》的第三章“函数的应用小结”的课例与评析，以期引起广大一线教师对有效地上好单元小结课的进一步研讨．; 周远方田新杨郑国; 关键词：函数知识结构例题教学青年教师实验教科书

2010年高考数学试题(大纲课程卷)分类解析(三)——数列、不等式被引量：4: 2010年; 高考命题千变万化，但只要认真研究每年全国及各地的高考试题，就可以从整体上把握高考试题的命题特点及其变化趋势，找出相应的一些规律，提高复习备考的有效性和针对性．2010年大纲课程地区的数列与不等式试题，重视考查“双基”和能力，注重渗透新课程理念，回避特殊技巧，回归通性通法，突出知识的交会和方法的综合．因此，在本专题的复习中，既要把握好数列与不等式之间的交会区，又要控制好与其他知识的交会度，不要人为地拔高和过度地泛化，应将化归与转化的思想作为一条主线贯穿于复习过程之中．; 周远方余锦银; 关键词：高考数学试题解析复习建议

降低度量计算突出直观想象——新课标湖北卷对文科立体几何内容的考查研究被引量：5: 2013年; 1引言立体几何的内容是高中数学的重要组成部分，《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称“课标”）对立体几何的教学作了重大的结构调整和教学要求改变．“课标”中的立体几何定位于培养和发展学生的几何直观能力、空间想象能力和推理论证能力等，在处理方式上，与以往按照点、线、面、体从局部到整体展开几何内容的方式不同，“课标”按照从“整体一局部一整体”的原则展开，突出直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算等探索研究几何的过程．其内容分层设计和分科要求，文理两科共同学习必修《数学2》中的“立体几何初步”，主要是通过直观感知、操作确认，获得几何图形的性质，并通过简单的推理发现、; 周远方张利; 关键词：文科数学课程标准空间想象能力

在伸缩变换下,让圆与椭圆相伴互生——2012年高考数学湖北卷解析几何解答题探究: 2012年; 2012年高考数学湖北卷文理共用第21题，是一道由圆经过伸缩变换生成椭圆后，再以直线与椭圆的动态变化位置关系为载体的解析几何综合题．试题以解法灵活为考生提供了多样的选择，以贴近教材为教学提供了良好的导向，以背景丰富为研究提供了广阔的空间，是一道平中见奇、; 周远方; 关键词：数学高考

解法、背景、引申——谈2011年高考数学湖北卷解析几何解答题: 2011年; 2011年全国高考数学湖北卷理科第20题（文科第21题），文理共用，满分均为14分，是一道以有心圆锥曲线为载体的解析几何综合题，我们通过对这道题目解法的分析，重在揭示其明显的教材背景和深刻的数学背景，并通过拓展探究将其结论作进一步的引申．; 周远方; 关键词：数学解法高考有心圆锥曲线

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周远方

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