姚林群
- 作品数：53 被引量：467H指数：11
- 供职机构：华中师范大学教育学院更多>>
- 发文基金：中央高校基本科研业务费专项资金教育部人文社会科学研究基金国家留学基金更多>>
- 相关领域：文化科学经济管理哲学宗教更多>>
- 我国研究生课程建设状况的实证研究被引量：8
- 2021年
- 加强课程建设、提高课程质量是我国当前深化研究生教育改革的重要任务。H大学的实证研究表明,当前我国研究生课程建设初显成效,但在课程内容、教学方式、教学过程以及考核主体等方面仍有不足。分析发现,课程建设本身的复杂性、教师课程建设能力的钳制、"重科研轻教学"评价体系的影响是阻碍研究生课程建设水平提升的主要原因。基于这些发现,梳理出研究生课程建设的若干优化路径,以期为研究生课程建设提供新的思路。
- 丁宇王誉榕姚林群
- 关键词：课程建设
- 她为什么害怕老师的表扬?被引量：2
- 2007年
- 【案例】
G同学是一个文静、内向、勤奋的初一女生。期中考试，G同学取得了非常大的进步，因此在班会上班主任把她好好地表扬了一番，并希望全班同学都能向她学习。听到这些话，G同学心里别提多高兴了，因为她觉得自己的努力得到了老师和同学的肯定。可没过多久，G同学就高兴不起来了。因为她发现，每次班主任在班里讲学习的时候，几乎都会提到她，夸她学习是如何之刻苦，进步是如何之大。
- 姚林群
- 关键词：老师讲学习期中考试同学女生
- 论教师的价值自觉被引量：2
- 2011年
- 当前,人们生活在一个价值多元的时代,面临着前所未有的冲击与挑战,教师也不例外。信仰危机、行为失范、心理失调是广大一线教师面临的现实困境。为应对社会发展的时代挑战,呼唤教师的价值自觉势在必行。清醒的价值意识、坚定的价值立场、理性的价值判断、创造性的价值活动是教师价值自觉的主要特征。教师自身、学校及师资培养机构是提高教师价值自觉水平的重要力量。
- 姚林群
- 关键词：教师
- 中小学数学教育:加拿大安大略省的特色研究与启示被引量：5
- 2017年
- 比较数学教育作为比较教育的重要分支,受到国内外越来越多的关注,中加两国的数学教育也逐渐成为比较研究的热点之一.安大略省作为加拿大最大省份,高度重视数学基础教育,在保障支持、教学体系以及教育协作等方面都体现出了鲜明的特色.通过安大略省的中小学数学教育进行研究分析并结合中国中小学数学教育现状及问题,可得如下启示：深化数学教育改革,加大保障支持的广度和力度;加强信息技术与数学课程的整合,实现教学方法的技术化和多样化;加强中小学教师教育,提升学生数学素养;重视家长参与作用,加强数学教育合力.
- 赵志琦姚林群
- 关键词：中小学数学教育
- 论反思能力及其培养被引量：32
- 2014年
- 反思能力是人们进行反思活动时所必需具备的心理特征和条件。强烈的自我意识、理性的批判精神、主动的探究能力、坚韧的意志力和有效的行动力是具有较强反思能力的人在反思活动中表现出来的显著特征。反思能力对个体发展意义重大,应注重学生的反思能力培养。培养学生的反思能力,需要学校有意识地加强干预和有目的地进行训练。
- 姚林群
- 我们为什么要做科研——与一线教师谈教育科研
- 2017年
- 《教育科研方法》是我在学校里的一门主授课程,几乎每个学期我都会给本科生、研究生开设这门课程。考虑到授课对象毕业之后一般会去中小学当老师,因此课程的第一个专题我都会跟学生谈谈中小学教育科研的重要性。交流过程中,不乏学生谈到理想跟现实的差距,以及中小学教育科研的现状。
- 姚林群
- 关键词：教育科研教师课程本科生
- 基于校本的教学质量评价与监测
- 基于校本的教学质量评价与监测,是学校通过自主选择评价标准和监测内容,借助专业的评价技术、方法和程序,对学校的教学活动进行事实判断和价值评估的自我评估活动.它不仅有利于增强学校办学自主权,规范教学质量管理,而且有助于深化学...
- 姚林群陈开懋
- 关键词：教学质量
- 文献传递
- 论课程与儿童生活
- 课程与儿童生活的关系是教育研究的永恒主题，也是当前课程理论与实践关注的焦点问题之一。本文旨在已有研究的基础上对课程与儿童生活的辩证关系作一思考，以期为人们克服当前课程与儿童生活相疏离的困境提供一定的理论借鉴和实践指导。
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- 姚林群
- 关键词：儿童生活课程改革
- 文献传递
- 教师要学会理解学生
- 2008年
- 在现代解释学看来，人与物、人与人、人与世界之间的最普遍、最重要的关系是理解关系。它是“在破坏墨守成规的交往中形成的”，“以消除怀疑和重建无可论争的行为方式为目的”。而教育场域中教师对学生的理解以具体形态再现了一般理解的实质，是教师对孩子在具体的情境中生存和成长的一种实际的阐释学。它在改善学生的学习生活，提高教育质量等方面具有重要的意义。
- 姚林群王晶莹
- 关键词：教师现代解释学教育场域
- 非正式教学评价中的评价偏见及其应对策略被引量：1
- 2007年
- 非正式教学评价是相对于正式教学评价而言的一种评价方式。由于其方法的非正式性、标准的多重性、评价的即时性等特点,教师在运用的过程中容易产生偏见。因此,分析非正式教学评价中评价偏见的类型及应对克服途径,对提高评价效能,优化课堂教学,促进学生发展具有重要的现实意义。
- 姚林群
