林雁
- 作品数：28 被引量：239H指数：10
- 供职机构：福建医科大学护理学院更多>>
- 发文基金：福建省自然科学基金福建省大学生创新性实验计划项目更多>>
- 相关领域：医药卫生文化科学语言文字社会学更多>>
- 晚期消化道肿瘤患者家庭照顾者习得性无助的现状及影响因素分析被引量：2
- 2022年
- 目的探讨晚期消化道肿瘤患者家庭照顾者的习得性无助现状及其影响因素, 为癌症家庭的身心管理提供参考。方法采用便利抽样法, 选择2018年7月至2019年11月在福州市4所三级甲等综合性医院住院的晚期消化道肿瘤住院患者的家庭照顾者181名, 利用习得性无助量表评价其习得性无助水平, 并分析晚期消化道肿瘤患者家庭照顾者习得性无助的影响因素。结果晚期消化道肿瘤患者家庭照顾者习得性无助量表总分为(38.61 ± 15.40)分, 条目均分为(2.15 ± 0.88)分, 处于较低状态。多元线性回归分析显示, 照顾者性别、照顾者自觉身体状况、家庭平均月收入是晚期消化道肿瘤患者家庭照顾者习得性无助的主要影响因素(P<0.05)。结论晚期消化道肿瘤患者家庭照顾者的习得性无助感大多处于轻度水平。护理人员应着重关注消化道肿瘤家庭中女性照顾者以及低收入群体的身心状况, 定期评估照顾者的护理需求及健康状况, 以提升其生命质量。
- 孙雯倩林雁陈柳淇颜珊虹黄秀明鲍玲瑶游崇玲郑城英
- 关键词：消化道肿瘤晚期家庭照顾者习得性无助
- 老年护理学社会实践课程的建设与教学实践研究
- 2023年
- 目的探讨本科护理学专业老年护理学社会实践课程教学的建设方法及教学实践效果。方法通过分析学情、确立社会实践课程目标、打造优质实践基地、重构教学内容、创新社会实践教学模式、设置多元化评价指标,建设老年护理学社会实践课程。以2019级232名护理学专业本科生为对象开展教学实践,采用课程成绩、学生对老年人态度、老年人与实践基地对服务实践满意度评价教学效果。结果课程考核成绩为(84.30±2.88)分;从反思报告中提取了“知识的领会与应用”“能力的锻炼与提升”“情感的感知与升华”3个主题;教学前后,学生对老年人态度得分差异有统计学意义(t=5.98,P<0.001);老年人与实践基地对服务实践满意度分别为98.72%、100%。结论老年护理学社会实践课程可有效促进学生的老年护理知识与实践技能,也有助于培养学生对老年人的积极情感和创新研究能力,实现学习、服务、研究三位一体,充分发挥该类课程的育人价值和社会服务价值。
- 林雁肖惠敏张旋吴炜炜陈菁菁赵珺瑜叶珊
- 关键词：老年护理学社会实践课程
- 案例联合概念图在老年护理学混合式教学中的实践研究被引量：10
- 2020年
- 目的探讨案例联合概念图在老年护理学混合式教学中的实践效果。方法采用文献研究法、头脑风暴法和专家会议法构建案例联合概念图混合式教学模式,将其应用于本科老年护理学课程教学中。教学实践方法为:课前,教师绘制知识点概念图,学生在线自主学习并进行案例讨论;课中,学生对案例进行讨论汇报,教师结合概念图进行知识点串讲;课后,教师上传概念图和拓展学习资料,学生上传案例报告并结合概念图复习。课后对33名学生进行访谈以了解教学效果。结果访谈资料中提取7个主题,分别为引导整合性学习、培养护理临床思维、增加学习灵活性、提升教学交互性、促进自主性学习、促进小组合作学习、面临挑战。结论案例联合概念图应用于混合式教学有助于实现深度学习与解放学习自由,建议教师充分考虑学生学习特征,引导其更好地适应新教学模式。
- 肖惠敏叶玉平林雁张旋吴炜炜赵珺瑜许贵如
- 关键词：老年护理学教学方法案例教学概念图混合式教学
- 福州市社区居民对分级诊疗制度的认知现状调查
- 2019年
- 目的了解福州市社区居民对分级诊疗制度的认知情况及其影响因素。方法于2017年6-10月,采用随机抽样法,对福州市分级诊疗试点社区554名居民进行问卷调查。调查内容包括社区居民的基本信息、对分级诊疗制度的认知情况、居民的就医意向情况等。结果福州市社区居民对分级诊疗制度的知晓率为34.48%;56.32%居民赞同分级诊疗制度并认为其可行;居民分级诊疗知识主要获得途径依次为网络(32.06%)、电视新闻(27.18%)、亲朋好友(15.80%);60.83%居民常见病、多发病种优先选择基层医疗卫生机构就诊。社区居民对分级诊疗制度的知晓率与文化程度、职业、月收入、医保类型有关,差别均有统计学意义(P<0.05)。结论建议相关部门扩大宣传范围,提高基层医疗机构的综合服务能力,宣教内容简单化,加大医保报销差别化制度等,引导居民合理就医。
- 林娜林雁林雨婷潘雨晴何余晖刘明磊陈柳淇
- 关键词：影响因素
- 护理本科新生关爱能力现状及影响因素调查被引量：5
- 2013年
- 目的：分析护理专业本科新生关爱能力现状及影响因素，为制定本科护理专业关爱教育方案提供依据。方法采用中文版本的关爱能力量表（CAI），对214名一年级本科护生进行横断面问卷调查。结果护理本科新生CAI总分为（185．66±17．61），关爱能力水平偏低；各维度得分分别为耐心维度（57．73±7．33）分，理解维度（71．09±8．32）分，勇气维度（56．82±9．74）分，均低于国际常模，差异有统计学意义（ t值分别为-10．719，-16．045，-17．146；P＜0．05）。不同年龄、不同性别护生关爱能力得分差异有统计学意义（t值分别为4．429，3．084；P＜0．05），与母亲关系越好者关爱能力越佳（F＝3．374，P＜0．05）。影响在校本科护生关爱能力的因素包括父母关系、同学关系、师生关系、学校环境以及社会实践活动等方面。其中，与父母的关系、人文课程设置及参加关爱性社会实践活动是护理本科新生关爱能力的主要影响因素。结论护理教育者应加强护理本科新生人文关怀知识和能力的培养，合理设置人文课程，积极增设第二课堂，从家庭、学校及社会各方面帮助护生有效构建关爱品质，引导并提升其关爱能力。
- 林雁肖惠敏
- 关键词：护理本科新生关爱能力影响因素
- 逐步延长翻身间隔时间对卧床患者压力性溃疡发生的影响被引量：10
- 2014年
- 目的探讨逐步延长翻身间隔时间法对压力性溃疡发生的影响。方法采用便利抽样的方法选择福州市某两所老人院64例患者为研究对象。通过逐步延长翻身间隔时间的方法对躺卧普通床垫的患者进行翻身护理,并对患者骶尾部和两侧肩胛部的体表压力和体表温度进行测量比较。结果随着翻身间隔时间的延长,研究对象中皮肤出现异常者共5例,占7.81%。随着翻身间隔延长,受压部位皮温不断增高(P<0.05)。不同翻身间隔时间两侧肩胛骨处与骶尾部的体表压力变化无显著性差异(P>0.05),而体表温度变化差异则有统计学意义(P<0.05),骶尾部与两侧肩胛骨处在相同翻身间隔时间下体表压力及体表温度变化均有显著性差异(P<0.05)。结论在本实验条件下,逐步延长翻身间隔时间的方法不会增加压力性溃疡的发生,该方法不仅能减轻患者的不适感,提高患者夜间睡眠质量,并且可以降低护理人员工作量。
- 姜小鹰林雁
- 关键词：压力性溃疡翻身体表温度
- 护理本科生照顾临终患者的态度及其影响因素被引量：22
- 2016年
- 目的了解护理本科生照顾临终患者的态度及其影响因素,为护理教育者制订临终关怀教育策略提供依据。方法采用一般情况调查问卷和照顾临终患者态度量表,对福建省某高校4个年级324名护理本科生进行问卷调查。结果护理本科生照顾临终患者态度总分为(110.90±17.14)分。性别、宗教信仰、培训情况、籍贯能解释照顾临终患者态度总变异的30.6%。结论护理本科生对照顾临终患者持较为积极的态度,性别、宗教信仰、培训情况、籍贯是学生照顾临终患者态度的影响因素。护理教育者应结合学生自身情况提供相应临终关怀培训机会,进一步改善其照顾临终患者的态度。
- 陈菁菁张旋吴炜炜林雁
- 关键词：临终关怀医疗问卷调查
- 《护理研究》课程互动式教学对护生科研能力及批判性思维能力的影响被引量：4
- 2013年
- 目的：探讨《护理研究》课程互动式教学对护生科研能力及批判性思维能力的影响。方法选择68例专升本护生作为研究对象，实施《护理研究》课程互动式教学，在干预前后分别采用科研能力自评量表和批判性思维能力量表进行评价。结果开展互动式教学课程后，护生软件操作、论文写作、基础知识及统计学知识等科研能力得分分别为（14．35±5．85），（8．22±5．00），（13．89±7．37），（9．42±4．32），（45．87±19．79）分，明显高于开展前（9．32±5．46），（3．62±3．79），（9．25±6．14），（4．12±4．74），（26．31±17．43）分，开展前后比较，差异有统计学意义（ t值分别为5．06，5．95，3．91，6．64，5．99；P≤0．01）。开展互动式教学课程前后，护生批判性思维能力包括寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、批判思维的自信心、求知欲、认知成熟度及批判性思维能力总得分比较差异无统计学意义（P＞0．05）。结论《护理研究》课程互动式教学有利于提高护理本科生的科研能力。
- 林雁肖惠敏张旋
- 关键词：批判性思维能力本科生
- 护理学虚拟仿真实验教学中心建设与实践被引量：10
- 2018年
- 福建医科大学护理学虚拟仿真实验教学中心按照“能力本位”的教育理念进行建设，形成“基础护理模块、专科护理模块、人文护理模块”3大实验教学模块，初步构建起虚拟仿真实验教学体系。在建设过程中开展了一系列实验教学方法改革研究，同时从实验师资队伍建设、开放共享和信息安全等方面加强实验室管理．积累了一定的护理学虚拟仿真实验教学中心建设经验。
- 林婷李红胡蓉芳林雁刘莺
- 关键词：护理学实验教学中心
- 发现学习法在《护理研究》实验课教学中的应用研究被引量：12
- 2013年
- 探讨发现学习法在《护理研究》实验课教学中的应用方法与效果。结果显示发现学习法应用于《护理研究》实验课教学中,有助于学生对知识的理解与掌握,有助于提高学生自主学习和探究性活动的能力,有助于促进学生专业情感的发展。
- 张朔玮姜小鹰肖惠敏张旋林雁
- 关键词：发现学习法教学改革护理课程
