于桂霞
- 作品数：32 被引量：108H指数：5
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- 发文基金：吉林省社会科学基金吉林省高等教育教学研究课题教育部规划基金项目更多>>
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- 论高师教育类课程主体性教学法体系的构建
- 2008年
- 二十世纪九十年代以来,我国许多专家学者在借鉴国外研究成果的基础上,对主体性教育进行了深入的研究与探索。在基础教育领域,主体性教育受到广泛关注。然而,从整体上讲,当前我国高校学生仍然是处于被动学习的状态,在课堂上很少看到学生情绪高涨,积极主动参与,气氛活跃的情况,这种状态直接导致了高校课堂教学效率低下,不利于创造型人才的培养。特别是作为输送教育人才的重要基地的高等师范院校,担负着保证人才质量、提高人才素质的重要使命。未来的教学人员能否自觉、主动、积极的投入到教学中,这在很大程度上取决于高师教育类课程的教学质量。然而高师院校教育类课程多年沿袭传统的教学模式,尚未形成主体性教育的主流思想,这是制约教育类课程教学实效性提高的重要原因。
- 于桂霞郭辉
- 关键词：高师教育类课程主体性教学主体性教学法
- 区域性高校服务于社会主义新农村建设的教育界面设想被引量：1
- 2008年
- 建设社会主义新农村是当前我们社会主义现代化建设的重要任务。而在社会主义新农村建设中,发展农村教育是关键和基础性工作。在农村教育面临重重困境的现实条件下,区域性高校应发挥其服务地方政治经济发展的教育功能,切实为社会主义新农村的建设作出自己的贡献。
- 于桂霞
- 关键词：区域高校新农村建设教育思考
- 地方教学型大学科研成果在教学中的应用策略被引量：8
- 2008年
- 随着高校教育教学改革的深入,将教师的科研成果转化为教学资源,并为提高教学质量服务,这日益受到各类高校的重视。以科研成果丰富课堂教学内容,以科研成果促进地方特色课程和教材建设,以科研成果完善实践教学和以科研成果优化教学方法等是地方教学型大学科研成果在教学中应用的有效策略。
- 于桂霞朱俊义
- 高师教育类课程主体性教学模式探究
- 2007年
- 主体性教学模式是在主体教育思想下培育学生的主体意识、发展学生主体能力,最终完善学生主体人格的教学活动程序。围绕这三个方面,对高师教育类课程的主体性教学模式展开了系统探究,以期促进主体性教育思想在高师院校的实施,并进一步丰富高师教育类课程课堂教学的相关理论研究。
- 汤颖于桂霞
- 关键词：教育类课程主体性教学模式
- 新课程背景下中学教师教学发展特征调查研究被引量：5
- 2014年
- 采用问卷调查法对234名中学教师进行调查研究,结果发现中学教师教学发展具有:教师认知明确、发展需要强烈;教师注重自身教学经验与反思;教师教学培训需求迫切,要求培训内容广;注重教学培训的实用性、可操作性和实效性;教师教学发展路径和可以用资源相对欠缺,缺乏必要的政策支持和经费保障。这些特征可以为教师教学发展培训提供参考和依据。
- 李飞于桂霞
- 关键词：教学发展中学教师
- 论中小学生意志品质及其培养被引量：3
- 2000年
- 中小学生意志品质的培养是很重要的教育内容。如何更好地结合教育、教学实际,提高学生心理素质,本文做了分析和阐述,尤其是在素质教育阶段,如何加强心理素质教育,本文做了积极的探讨。
- 张书文于桂霞郭友
- 关键词：意志品质培养素质教育
- 当前高师教育学公共课的现状与思考
- 教育学课是高等师范院校必开的一门课,也是作为一名教师必须掌握的学科。近几年来,许多学者、专家一直在关注高师教育学课的改革,很多人提出了宝贵的意见,但由于这样那样的原因,目前高师教育学公共课仍然存在着一些问题,影响着学生的...
- 于桂霞
- 文献传递
- 高师院校教师教育学科建设的思考
- 2011年
- 教师教育学科是教师教育事业发展的根系所在,它的建设与发展直接关系到整个教师教育体系的建构。当前,我国教师教育学科的发展还处于初级阶段,处于教师教育主体的高等师范院校应承担起教师教育学科建设的重任,明确教师教育学科建设是新课程改革、教师教育制度大学化的必然要求,树立正确认识、科学规划、着眼于长远发展的建设理念。
- 于桂霞
- 关键词：教师专业化学科建设
- 梁启超师范教育思想评析被引量：4
- 2004年
- 梁启超是我国历史上首倡师范教育的思想家、教育家。他重视教师的地位和作用 ,提出了师范教育为“群学之基”的光辉思想 ,首创了教育制度表并参与了教育决策的过程。他的师范教育思想开启了我国师范教育理论的先河 ,促进了我国近代师范教育的产生。
- 于桂霞
- 关键词：思想渊源历史价值
- 教师教育学科特点、任务与建设机制探析被引量：3
- 2011年
- 教师教育学科建设要建立在对其学科特点、任务充分认识与明晰的基础上。教师教育学科以培养与培训优质教师,理论研究与实践探索并重,继承与创新相结合为主要特点。目前教师教育学科建设首要完成的任务是队伍建设、方向建设和专业建设与课程开发。建立管理机构、建立学科激励机制、增大科研经费投入与完善学科评估体系,才能保证教师教育学科建设有良好的运行机制。
- 于桂霞
- 关键词：学科特点
