汤颖
- 作品数：64 被引量：170H指数：5
- 供职机构：通化师范学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目吉林省社会科学基金吉林省教育科学“十二五”规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教社会学自动化与计算机技术更多>>
- 新课程背景下高师生学业成就评价体系建构
- 2008年
- 学业成就评价是高师院校教育教学工作的重要内容.它对课堂教学质量的提高、学生学习的督促及学校自身教学改革的推动都具有十分重要的意义。本文试图从高师生学业成就评价理念、目标、主体、指标体系和方法与手段等方面入手,对新课程背景下高师生学业成就评价体系进行积极建构。
- 汤颖张凤梅
- 关键词：高师生学业成就评价
- 教师教育特色高校服务于基础教育策略研析
- 2010年
- 教师教育特色高校为基础教育工作提供有的放矢的服务策略不仅是教师教育特色高校良好发展的必然要求,也是基础教育工作富于成效的先决条件。认为教师教育特色高校可以从五方面实现其服务于基础教育的策略建构:一是展开以适应基础教育改革为旨的的教师教育改革;二是确立以基础教育为价值导向的教师教育特色高校培养目标;三是建构符合基础教育师资诉求的教师教育培养模式;四是实行"从基础教育中来,到基础教育中去"的教师教育科学研究;五是建设能够为基础教育工作提供精神支持的教师教育文化。
- 汤颖朱俊义
- 关键词：教师教育特色高校基础教育
- 大学生创业教育价值取向及其实现被引量：3
- 2016年
- 大学生创业教育基本价值取向主要体现在如下方面:一是诉诸大学生创业精神和创业责任力养成的教育目的取向;二是选必结合、内外兼顾的教育资源建构取向;三是身心体悟、思—学—练并举的教育实施取向;四是专兼结合、教研修一体的教师队伍建设取向;五是"大显身手"兼"小试牛刀"的创业教育评估取向。大学生创业教育价值取向的实现应当遵循实际、有的放矢地展开。
- 汤颖李春琴
- 关键词：创业教育创业精神体悟
- 基于核心素养的基础教育课程文化变革被引量：3
- 2017年
- 面向核心素养的基础教育课程文化变革可以概括为五个基本方面:课程目标诉诸于培养智德兼备、身心健康的学生;课程内容扎根于优秀传统文化,凸显中华民族特色;课程实施具有服务性、创新性、对话性、反思性的文化特征;课程评价侧重关注学生可持续发展的质性评价范式;课程研究应由具有合作、钻研意识,符合校本情境条件的课程研究团队来实施。
- 汤颖
- 关键词：基础教育课程
- 高师生学业自我效能感的失落及其唤醒被引量：1
- 2013年
- 较强的学业自我效能感对于高师生的专业学习和职业能力养成均具有重要作用。针对目前高师生学业自我效能感不高的问题现状,结合高师生学业自我效能感的影响因子,可以主要从四方面来提高或是唤醒高师生的学业自我效能感:一是增强社会文化的熏染效能;二是提高高师院校的制度建设与文化监管的效能;三是培养教师的教学效能;四是关注高师生自我反思与自我发展的成长效能。
- 汤颖
- 关键词：学业自我效能教学效能自我反思自我发展
- 中小学特色办学的价值取向及其实现
- 2016年
- 中小学特色办学的价值取向应围绕理念、目标、内容等多种视角展开理性定位,在此基础上确立具体实施思路和办学模式。我们以为,中小学特色办学的价值取向包括如下基本内容:办学理念突出"主体本位"的人文关怀;特色目标诉诸共性和个性的有机统一;特色内容强化"隐性资源"的特色建设;特色实施侧重"特色自觉"的功能发挥与品质培养;特色评估注重物质、制度与精神等多维度指标要点的整合。
- 汤颖李春琴
- 关键词：隐性资源
- 论人本取向的实践教学体系建构被引量：2
- 2014年
- 以人为本的实践教学取向能够实现实践教学体系建构的科学要求,同时也利于学生实践素养的形成。人本取向的实践教学体系建构,应从教学目标、教学资源、教学方法、教学评价机制、教学团队等五个维度成体系化地推进。
- 汤颖
- 关键词：人本实践教学教学评价
- 高师教育类课程主体性教学模式探究
- 2007年
- 主体性教学模式是在主体教育思想下培育学生的主体意识、发展学生主体能力,最终完善学生主体人格的教学活动程序。围绕这三个方面,对高师教育类课程的主体性教学模式展开了系统探究,以期促进主体性教育思想在高师院校的实施,并进一步丰富高师教育类课程课堂教学的相关理论研究。
- 汤颖于桂霞
- 关键词：教育类课程主体性教学模式
- 从“苏格拉底”看中国大学之道——启思于艾伦·布鲁姆的大学教育观察
- 2014年
- 大学之地,不同于社会其他任何地方,当有其自身的存在根基和精神导向。我们以为,大学的理想在于其能够捍卫大学之苏格拉底式的精神,并培养大学生使其彰显具有大学精神的特有气质。大学应当做照亮自身也照亮社会长远发展的灯塔,而不应当做一时光鲜却只是被动适应他人和社会的镜子。大学的社会功能是为社会发展提供其他机构不能提供的警醒和判断,而绝非简单的对社会各种要求的附和与被动适应。此乃大学生存之道,也实为大学特有的价值取向。
- 汤颖
- 关键词：苏格拉底艾伦·布鲁姆
- 实践取向教师教育课程体系的保障条件分析被引量：1
- 2012年
- 实践性取向的教师教育课程体系建设得以顺利实施与最终实现,需要具备几个基本的保障条件,这些条件当包括:目标条件满足应用型价值取向;实施条件满足活动型的实施理念;内容条件满足生成型的课程资源开发范式;评估条件满足发展与过程性的评价方式;师资条件满足行动型的教学团队建设;制度与文化条件满足全员性的制度关怀和精神参与。
- 汤颖
