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通过心理健康教育课程提升大学生心理健康素养水平: 2023年; 大学生心理健康教育课程以教学大纲为基础,融入心理健康行动的相应内容,形成教学体系。本研究以大学生心理健康课程教学为载体,采用《国民心理健康素养问卷》,分别对129名在校大学生进行问卷的前测和后测,结果显示:学生在参与教学后心理健康知识的总分明显高于教学前(p<0.001);在认知重评、人际支持、觉察方面前后测均存在显著性差异(p<0.05);在分心术和心理健康意识方面前后测结果不存在显著性差异(p>0.05)。; 苏华; 关键词：心理健康课程大学生

廊坊幸福乡村建设新视角: 2013年; 本文从积极心理学视角,以幸福乡村建设与村民幸福感水平的双向互动关系的假设为理论基础,提倡通过提升村民的幸福感水平与乡村环境建设相结合,从而更好地实现廊坊幸福乡村建设的目标。; 苏华李娟维

积极心理学取向的辅导员学生工作方法探析: 2014年; 本文将积极心理学与辅导员学生工作两者相结合，将积极心理学理念作为辅导员学生工作的出发点和落脚点，尝试探索积极心理学取向的辅导员学生工作方法，更好地拓展学生发展性积极心理健康教育模式。; 苏华; 关键词：积极心理学辅导员

缔造大学生阳光心态的有效途径被引量：4: 2013年; 心态有积极和消极之分,不同的心态对个体产生截然不同的影响。"阳光心态"是在人们越来越重视目标和结果,而忽视体验过程的美好,幸福感逐渐降低的时代背景下提出的,吴维库博士将"阳光心态"定义为平常、积极、知足感恩、达观的一种心智模式。大学生作为社会中重要的群体之一,阳光心态的形成对大学生的身心健康、人格健全有着重要的意义。本文对阳光心态的概念、内涵进行简要介绍并从多个角度尝试探索缔造大学生阳光心态的有效途径从而为大学生阳光心态的形成、人格健全的发展提供借鉴。; 李娟维苏华; 关键词：大学生阳光心态

基于积极心理学理念的高校心理健康课程教学策略被引量：1: 2020年; 文章首先阐述了基于积极心理学理念的高校心理健康课程教学的重要性,然后分析了基于积极心理学理念的高校心理健康课程教学内容和形式,接着论述了基于积极心理学理念的高校心理健康课程教师教学态度,最后提出了基于积极心理学理念的高校心理健康课程教学策略,并对基于积极心理学理念的高校心理健康课程教学进行了反思。; 苏华刘宝张颖博; 关键词：高校

“钱班”“高班”与普班学生幸福感水平的现状调查被引量：1: 2020年; 幸福感是人们对幸福的一种主观体验,获得幸福是人类追求的终极目标。大学生是重要的社会群体之一,了解大学生的幸福感现状,通过有效途径提升大学生的幸福感水平,是高校学生教育的重要内容。本研究采用《青少年幸福感量表》(EPOCH),对271名在校大学生进行量表测试,结果显示:(1)钱班高班学生的总体幸福感呈中等偏上水平;(2)钱班高班与普班学生在总体幸福感水平方面呈显著性差异;(3)钱班高班与普班学生在积极投入、坚持性和关系三个要素方面呈显著性差异,在乐观态度和积极情绪方面不存在显著性差异。; 苏华郭凯娇杨光宇; 关键词：幸福感

大学生成就动机与社会比较倾向的关系被引量：9: 2015年; 目的:了解大学生成就动机和社会比较倾向的现状及关系,为增强大学生心理动力提供理论依据。方法:采用AMS和INCOM对4所高校的748名学生进行调查。结果:追求成功动机、总动机和观点比较在学业成绩上均有显著差异(F=4.157,P<0.05;F=5.230,P<0.01;F=3.662,P<0.05);成功动机的性别差异显著(t=2.645,P<0.01);观点比较的学历层次差异显著(t=-2.554,P<0.05);成功动机与社会比较各维度相关显著(r=0.101,P<0.01;r=0.180,P<0.01;r=0.162,P<0.01);避免失败动机与能力比较和社会比较总水平存在显著正相关(r=0.332,P<0.01;r=0.269,P<0.01);观点比较倾向与总比较对大学生避免失败动机具有预测作用(P<0.01);追求成功动机与总动机对大学生能力比较具有预测作用(P<0.01)。结论:学业成绩与追求成功和观点比较存在一定关系;对自身外貌的评价可以作为预估成就动机的一条线索;男生追求成功的动机高于女生;大学生成就动机与社会比较关系密切。; 梁静苏华; 关键词：大学生成就动机社会比较

团体心理辅导公选课在学生心理健康教育中的应用: 2017年; 本课题将团体心理辅导公选课所有选课同学组成的集体作为一个班级,借助公选课平台,以心理学理论和技术为理论基础,以团体心理活动为载体,运用恰当的团体心理辅导策略和技术,开展以发展、预防和教育为目的的班级团体心理辅导,开展大学生心理健康教育.; 苏华; 关键词：团体心理辅导公选课心理健康教育

高校思想政治教育中学生逆反心理的疏导被引量：1: 2019年; 文章首先简述了高校学生抵触思政教育的表现,然后分析了高校实施思政教育时学生出现逆反心理的原因,最后提出了高校在思政教育中疏导学生逆反心理的方法,包括通过平等互动增进学生的参与热情;学校要积极营造良好的校园文化;需要积极强化教师的综合素养。; 张颖博苏华; 关键词：高校教育思政教育逆反心理

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苏华