裴昌根
- 作品数：44 被引量：414H指数：12
- 供职机构：西南大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金重庆市教育科学规划课题教育部人文社会科学研究后期资助项目更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教医药卫生建筑科学更多>>
- 60年来初中数学教材编写的历史沿革与启示——以人教版为例被引量：19
- 2011年
- 初中数学教材在基础教育课程教材中有着举足轻重的地位.人教社成立60年来,编写初中数学教材经历了初创、探索、停滞、恢复、发展等时期.从人教社初中数学教材编写的历史沿革中,可以得到如下启示：教材编写要结合国情、与时俱进;改革要谨小慎微,试验过程需通盘考虑;需加强层次性与多样性;把握好数学本身的内在逻辑;处理好各学段之间的衔接.
- 杨慧娟裴昌根
- 关键词：人教社初中数学教材编写
- 小学生数学学习兴趣发展的“现状”“问题”及“对策”——基于重庆市的调查研究被引量：30
- 2017年
- 数学学习兴趣是学生数学学习的重要支撑,是学生必备的核心素养.结合重庆市4 235名小学生的调查数据,以Hidi和Renninger兴趣理论中情感体验、知识获取、价值认识、自主投入4个维度为视角,分析了当前小学生数学学习兴趣的现状、问题及对策.研究结果显示小学生数学学习兴趣的水平总体较高.但同时也发现：学生在学习兴趣的情感体验和自主投入方面随年级升高呈下降趋势;男女生在知识获取、价值认识、自主投入等方面的发展存在差异;农村学生的学习兴趣发展相对滞后于城镇学生.结合数学学习兴趣的4个维度提出了有针对性的培养对策.
- 裴昌根宋美臻刘乔卉郭元芳
- 关键词：小学生数学学习兴趣
- 小学生数学批判性思维的调查分析与培养策略被引量：1
- 2024年
- 批判性是学生数学思维的重要品质,对学生数学创造性思维发展具有前导作用。应用具有良好信效度的问卷,对3329名小学生的数学批判性思维现状进行了调查分析。结果表明:小学生数学批判性思维总体水平较高,但其各维度发展不均衡;女生数学批判性思维发展整体优于男生;四、五年级是小学生数学批判性思维发展的快速发展期;农村小学生数学批判性思维发展相对滞后。基于调查结果提出了教学改进、适性施教、因势利导、缩小城乡差距等培养策略。
- 裴昌根高利红范建成
- 关键词：数学批判性思维小学生
- 我国数学文化研究的文献计量分析被引量：23
- 2017年
- 基础教育课程改革强调从文化育人的视角重新审视课程教学,倡导开展渗透文化的教学。数学文化是数学学科文化品质的集中体现,对培养学生数学素养、人文素养和综合素质具有重要的作用。为推进下一阶段数学文化的研究与实践,笔者对核心期刊上发表的数学文化论文从论文发表的年度数量、作者来源、关注的学段、研究的主题和研究方法等方面进行了系统梳理和计量分析。研究发现:新课程改革以来有关数学文化的研究总体呈现上升趋势;高校研究者是研究的主力军,理论研究与实践者的合作程度较低;研究关注的学段不平衡,义务教育学段关注的不够;研究主题分布失衡,关于数学文化的教材、测评和其与学习的关系等方面的研究不足;非实证研究占主导,实证研究十分缺乏。此外,本研究基于以上发现提出了相关建议。
- 裴昌根宋乃庆
- 关键词：新课程改革数学文化
- 数学文化教学对小学生数学观影响的实验研究被引量：8
- 2020年
- 数学观对学生数学学习影响深远,数学文化教学有助于发展学生的数学观。目前,数学文化教学与数学观的研究中,关注小学阶段的研究较少且实证研究缺乏,数学文化教学与数学观的关系有待验证。本研究通过实验并利用重复测量方差分析和简单效应检验方法处理数据以验证数学文化教学对小学生数学观的影响。实验结果表明:数学文化教学对小学生发展良好的数学观有促进作用:实验后实验组整体数学观、数学价值观与数学学习观表现显著优于对照组,而实验组与对照组的数学对象观无显著差异。结合实验,立足发展小学生数学观提出了数学文化教学建议。
- 张辉蓉张桢裴昌根
- 关键词：数学文化教学数学观小学生
- 基于一流本科课程要求的“微助教+BOPPPS”教学模式构建与应用
- 2024年
- 一流本科课程具备的“高阶性”“创新性”“挑战度”特征为建设一流本科课程指明了方向。文章遵循“提升高阶性”“突出创新性”“增加挑战度”的要求,立足微助教数字化学习平台和BOPPPS教学模式,结合小学教育专业课程构建了包含“课前、课中、课后”三阶段和“引入、目标、前测、参与式学习、后测、总结”六环节的课堂教学模式,并进行了实践应用检验。教学效果调查表明,该教学模式有助于提升学生的批判性思维、创新性思维和复杂问题解决能力等高阶思维,具有可操作性和有效性。
- 裴昌根裴昌根
- 关键词：小学教育专业教学模式
- 小学生几何直观能力测评模型的构建探究被引量：28
- 2017年
- 运用文献法以及专家咨询、学生测试以及教师问卷等实证方法,首次探索小学生几何直观能力的操作性定义及测评指标.利用因子分析法与专家评分方法,尝试构建了小学生几何直观能力测评模型：Y（28）0.3A（10）0.3B（10）0.4C.经初步检验,该测评模型可靠、可操作,可作为测评小学生几何直观能力的工具.
- 张和平裴昌根宋乃庆
- 关键词：小学生测评指标测评模型
- 数学教师专业素养的概念构建及测评被引量：5
- 2017年
- 教师教育和发展研究—数学(TEDS-M)是首个针对数学教师教育的国际比较研究,其旨在评估不同国家职前数学教师培养机制的有效性。该研究对数学教师的专业素养进行了清晰的界定和测评。数学教师的专业素养包含教师的专业知识以及教师的专业信念。深入分析TEDS-M研究,可以为我国的相关研究提供借鉴,从而更好地推动我国数学教师教育的理论研究与实践探索。
- 左浩德裴昌根
- 关键词：教师专业知识
- 数学学习兴趣测评指标体系的构建与验证被引量：25
- 2018年
- 数学学习兴趣对数学学习具有重要的导向和动力功能,是《国家义务教育质量监测方案（2015）》的重要监测内容.研究在厘清数学学习兴趣的内涵和结构的基础上,基于海蒂（Hidi）和伦宁格（Renninger）的兴趣发展理论提出了数学学习兴趣的操作性定义,构建了涵盖情感体验、知识获取、价值认识、自主投入4个一级指标的小学生数学学习兴趣测评指标体系,并运用层次分析法计算出4个一级指标的权重,分别为0.170 8、0.271 3、0.319 4、0.238 5,对303名一线教师、教研员和高校研究者进行了问卷调查,结果表明该测评指标体系是合理的和可操作的.
- 裴昌根宋乃庆刘乔卉牟少星
- 关键词：数学学习兴趣测评指标体系
- 我国学前教育城乡均衡发展程度的测评研究--基于基尼系数的实证分析被引量：29
- 2020年
- 学前教育公平是教育和社会公平的起点和基础,城乡学前教育发展失衡问题是制约当前发展学前教育的瓶颈。结合国内外研究和我国学前教育现状,以CIPP测评理论为基础构建城乡学前教育均衡发展的测评指标体系。根据基尼系数对我国"十二五"期间城乡学前教育发展的均衡程度进行综合测算评估,结果表明:八年来,各指标(除教育投入)城乡差异呈减少趋势,但差距依然存在。其中,教育机会公平指标上,城乡幼儿入园机会严重失衡;教育投入公平指标上,农村扶持力度加强,乡村生均公共经费高于城镇,但惠及面小;保教质量公平指标上,城乡保教质量之师资力量差距悬殊,办园条件差距显明;教育结果公平指标上,城乡小学新生受学前教育比例差距缩小,但依然存在。
- 张玲张玲裴昌根
- 关键词：学前教育城乡均衡基尼系数测评指标体系
