郑薇
- 作品数：5 被引量：72H指数：4
- 供职机构：南方医科大学护理学院更多>>
- 相关领域：文化科学医药卫生更多>>
- 护理学类研究生挑战性-阻碍性科研压力对抑郁的影响
- 2024年
- 目的了解护理学类研究生挑战性及阻碍性科研压力现状,分析其对抑郁情绪的影响。方法采用方便抽样法调查我国南方4所医科大学在读护理学类研究生。采用两独立样本t检验、Pearson相关分析、多元线性回归进行数据分析。结果不同性别、年龄、研究生类型、专业类型、年级的研究生在感知挑战性科研压力和阻碍性科研压力方面比较差异无统计学意义。护理学类研究生的抑郁情绪与挑战性科研压力无相关性,与阻碍性科研压力呈正相关关系(r=0.368,P<0.01)。结论护理学类研究生的科研压力处于中等水平,阻碍性科研压力对抑郁情绪的产生造成影响。因此,高校应重视护理学类研究生的压力水平,减轻其阻碍性科研压力,优化科研环境,促使护理学类研究生保持心理健康。
- 姚方凝李雨梦刘琦翟子彤李鑫容曾凯郑薇
- 关键词：抑郁心理健康
- 契约管理联合人文关怀教育在护理实践教学中的应用被引量：19
- 2017年
- 目的 探讨实验室契约管理联合人文关怀教学模式在护理实践教学中的应用效果.方法 采用简单随机抽样法选择2015年4—7月于南方医科大学就读的2013级护理本科生180名为研究对象,按照实验室分为对照组和试验组,每组90名;对照组采用传统方法进行实验教学,试验组采用实验室契约管理与人文关怀教学相结合模式;对两组护生技能考核成绩、教师反馈情况、教学前后关怀意识与关怀能力进行比较.结果 试验组护生期末实验技能考核成绩（82.44±4.22）分,高于对照组的（76.29±5.82）分,差异有统计学意义（t=8.116,P＜0.01）.试验组护生在练习效率、操作掌握、难度重点掌握、练习主动性、兴趣持久性、开放练习效果、物品管理以及卫生管理等各个方面均优于对照组,差异有统计学意义（χ2值分别为7.273、11.211、25.392、14.187、7.831、15.843、24.318、6.423;P＜0.05）.教学后试验组的关怀特征量表评分（67.79±4.55）分高于教学前评分（62.57±4.91）分,差异有统计学意义（t=7.398,P＜0.01）,但对照组教学前后比较差异无统计学意义（P＞0.05）.教学前两组护生关怀能力评价量表各项及总分比较差异无统计学意义（P＞0.05）,但教学后试验组护生关怀能力评价量表中理解、耐心、勇气各项以及总分均高于对照组,且差异有统计学意义（P＜0.05）.结论 实验室契约管理与人文关怀教学模式联合应用能提高护生实践学习成绩,提高自主学习与自我管理能力,提高护生综合素质.
- 代辉娟魏小雪郑薇谢娴
- 关键词：护生护理教育护理契约管理
- 契约法在护理实验室开放管理及实践练习中的应用被引量：5
- 2014年
- 目的:探讨契约法在护理实验室开放管理和实践学习中应用的效果。方法:以某校2009级护理本科生为研究对象,实验组采用契约法进行实验室管理与实践练习,对照组采用传统方法。结果:实验组操作考核成绩高于对照组(P<0.05);实验组实验室管理更规范,实践练习效果好。结论:契约法应用于实验室开放管理能调动学生自主性,是实验室开放管理新模式的有益尝试。
- 代辉娟史蕾郑薇
- 关键词：契约法实验室管理实践教学
- 基础护理实践教学中契约与同伴互评学习法的联合应用被引量：16
- 2013年
- 目的探讨契约与同伴互评学习法在基础护理实践教学中联合应用的效果。方法采用便利抽样方法,将某医科大学护理学院2009级护理本科6个教学组中一组作为实验组,其他5组作为对照组,在基础护理实践教学中实验组随机分成16个小组,采用契约与同伴互评结合的学习方法,对照组采用传统的教师课堂讲授-实验室演示-学生练习的模式。结果实验组期末操作考核成绩显著高于对照组(P<0.01)。56.3%的实验组学生认为练习效率较高,81.3%认为采用新方法后,能更快地提升自己的操作能力,81.3%能够较清楚地掌握操作流程,84.4%能掌握操作的重难点。结论契约和同伴互评学习法合用能够有效提高学生学习成绩,增强自主学习能力,学习效果优于传统教学方法。
- 钱蕾史蕾代辉娟郑薇
- 关键词：基础护理护理教学契约学习同伴互评
- 情境模拟在急危重症护理学教学中的应用被引量：33
- 2019年
- 目的探讨情境模拟教学方法在急危重症护理学课程教学中的应用效果。方法在2015级57名护理学本科学生中应用基于动态案例的情境模拟教学方法。通过课程考核成绩评价教学效果,同时采用自设问卷调查学生对该教学方法的认可情况。结果学生总成绩为(82.36±4.06)分,93.0%的学生对教学组织安排表示满意,认为可促进急救技能的掌握(96.5%),91.3%的学生认为可优化学习行为,加强团队协作(93.0%)及创新(79.0%)和应变能力(93.0%)的培养。结论基于动态案例设计的情境模拟教学方法能激发学生的学习兴趣,有助于提高临床急救意识和综合能力,提高教学效果。
- 秦芳史蕾方雅璇闭晓君代辉娟郑薇谢娴
- 关键词：教学方法情境教学急危重症护理学
