孔妮娜
- 作品数：6 被引量：78H指数：4
- 供职机构：宁波市妇女儿童医院更多>>
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- 形成性评价在以学生为主体的儿科护理教学查房中的应用被引量：8
- 2014年
- [目的]验证形成性评价在以学生为主体的儿科护理教学查房中的应用效果。[方法]选取护理专业高职学生58人为研究对象,开展以学生为主体的教学查房,每轮实习学生参加2次儿科查房,每次查房结束前让学生自己、同伴、科室总带教老师进行现场评价,然后请学生评价教学查房质量。[结果]学生2次查房质量评价中护理评估、护理问题、护理效果评价、教学效果4个维度和查房质量总得分比较差异有统计学意义。[结论]儿科护理教学查房中应用形成性评价可凸显学生在学习中的主体地位,及时帮助学生发现并纠正查房过程中的问题,促进学生形成结合病例深入分析的临床思维方式。
- 金玉梅胡雁屠贻芳李莹芬孔妮娜
- 关键词：儿科护理教学查房
- 绑定式医护同组管理在过敏性紫癜患儿出院后的应用价值被引量：4
- 2019年
- 目的探讨过敏性紫癜患儿出院后使用绑定式医护同组管理应用价值。方法回顾性分析2017年1月—2018年1月出院后继续门诊随访的过敏性紫癜110例患儿临床资料,依据管理方式不同,随机分为绑定式医护同组(称观察组,60例)和常规院外延续性管理组(称对照组,50例),比较两组患儿管理前后舒适度、家长负性情绪变化、患儿遵医行为、家长配合度及管理后疾病复发率。结果患儿关节痛、恶心呕吐、皮肤瘙痒等不适感观察组明显少于对照组,比较差异有统计学意义(P<0.05);两组患儿家长经过管理后HAMD以及HAMA评分均明显下降(P<0.05),观察组患儿家长上述负性情绪评分下降水平显著高于对照组(P<0.05);管理后两组患儿遵医行为和家长配合度均明显改善,管理后观察组患儿饮食、服药依从性和家长配合度显著高于对照组(P<0.05);观察组患儿管理后疾病复发率显著低于对照组(5%vs 24.00%,χ2=8.36,P<0.05)。结论出院后过敏性紫癜患儿接受绑定式医护同组管理可显著改善患儿遵医行为,缓解家长消极情绪,并减少患儿不适感和疾病复发率,临床应用价值高。
- 孔妮娜
- 关键词：过敏性紫癜患儿
- 手臂制动板
- 本实用新型涉及手臂制动板技术领域，且公开了手臂制动板，包括前臂凹面板、上臂凹面板、手臂放置机构、第一固定机构和第二固定机构，其特征在于：所述上臂凹面板固定安装在前臂凹面板的左端，所述手臂放置机构位于前臂凹面板、上臂凹面板...
- 胡盈盈孔妮娜管红
- 以学生为中心儿科教学查房模式的实践与思考被引量：65
- 2015年
- 目的评价在建构主义理论指导下以学生为中心的儿科教学查房模式的效果。方法选取护理专业高职学生118名为研究对象,对照组60名学生开展老师为中心的教学查房模式,实验组58名学生以建构主义理论指导,从情境、协作、会话和意义建构等四大要素设计并实施以学生为中心的教学查房模式,每轮学生儿科实习4周,每2周进行1次查房,实习结束前测评两组学生的儿科护理临床实习效果。结果实验组学生的案例分析题得分高于对照组(P<0.01);学习效果各条目如学习兴趣、自主学习能力、对疾病相关资料的综合分析能力、独立发现和解决问题的能力、语言表达能力、团队协作能力的评价得分较对照组学生高,差异有统计学意义(P<0.01)。结论以学生为中心的儿科教学查房体现了学生在学习中的中心地位,对学生能力的全面提高起到了积极的作用。
- 金玉梅胡雁张红意李莹芬屠贻芳孔妮娜王锦蔡琦君
- 关键词：护理教学查房儿科护理学
- 以学生为主体儿科教学查房模式的设计与实践被引量：4
- 2014年
- 目的评价以学生为主体儿科教学查房模式的学习效果。方法选取护理专业高职学生118名学生为研究对象,对照组开展老师为主体的教学查房模式,实验组开展以学生为主体的教学查房模式,每轮学生儿科实习4周,每2周举行1次查房,实习结束前测评两组学生的小儿肺炎和腹泻理论知识、操作技能、案例分析的成绩。结果除理论总得分、腹泻知识外,实验组学生肺炎知识、操作技能考核和案例分析成绩较对照组学生高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论以学生为主体的教学查房模式凸显了学生在学习中的主体地位,对学生的知识掌握、技能提升和临床思维的提高具有较好效果,是培养实用型专科护理人才的教学模式。
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- 关键词：教学查房儿科护理
- 临床实习初期高职护生对以学生为主体儿科教学查房模式的质性体验被引量：4
- 2014年
- 目的 探讨实习初期高职护生对以学生为主体儿科教学查房模式的真实想法和体验.方法 采用半结构焦点团体访谈法,对7组临床实习3个月内的27名高职护生进行小组访谈,现场录音和笔录,并对所收集资料进行分析.结果 护生对此教学查房模式持肯定态度,提炼出3个主题：激发护生的学习潜能,促进护生综合能力提高;部分护生在病例选择、分析病情、开展体格检查方面存在一定的困难;建议事先给护生发放详尽的查房指引,查房间隔周期2周较合适.结论 儿科教学中应强化护理评估技能的训练;发挥带教老师的指导作用;倡导自我导向学习.
- 金玉梅胡雁李莹芬孔妮娜屠贻芳
- 关键词：护生儿科护理教学查房
