李振国
- 作品数：17 被引量：2H指数：1
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- 《语文教育学》学习提要(二)
- 1989年
- 5.词句教学(1)词句教学的目的、意义目的:①直接目的:通过了解词句理解课文;②终极目的:使学生掌握交流思想的工具,具有听、说、读、写的能力。意义:词汇,句子的教学是语言教学的核心;是培养听、说、读、写能力的基础.(2)词句教学的直接目标词的教学目标:①理解词义,②扩大词汇量,③让学生获得靠自力认清词义的能力;④培植学生积累词汇的自觉性,养成摘录词汇的习惯.句子教学目标:①能够分析句子以及句与句间的关系;②能够了解和运用基本句式,
- 李振国
- 关键词：语文教育学目标词教学要点作文能力主题教学
- 古汉语词义学习三题(3)
- 1990年
- 要理清多义词内部众义项之间的关系和这些义项在系统中所处的地位、层次等,首要的问题是确定本义。本义明确,千头万绪方可得以条理,众多的引申义才可以各就其位,各安其居。这一条已见上文。其次,同样重要的工作,就是如何“摆弄”那些义项了,看看它们怎样排队才会彼此相安无事,不至发生龃龉。这项工作决不是可以随心所欲从事的,而是有矩可蹈,有法可依的。大致说来,有几方面的常识要注意。 (1)词义的系列往往是多方向和多层次的。我们还是借用上文“朝”的引申系列来说明。“朝”由本义“早晨”到“
- 李振国
- 关键词：汉语词义词义引申词义系统指代词误释
- 词本义误断之因例说
- 1994年
- 本文就“集、及、解、即、险、间”等几个古汉语常用词本义的误释略作举证,并将其致误之因大致概括为三个方面,即:一、误将字构形造意的说解当作词本义的解说;二、急于以文献牵合词义,不能客观公正地对待材料;三、对词义引申规律信之太笃,用之太过,致成谬误.
- 李振国
- 关键词：形训
- 《古代汉语》期末复习指导
- 2001年
- 古代汉语是开放教育试点专业小学师资专业(文史方向)的一门选修课。本课程借用中央电大原有文字和相关媒体教材,由自治区电大组织教学和主持命题考试。现将该课程期末复习意见明确如下。
- 李振国
- 关键词：《古代汉语》期末复习《烛之武退秦师》古今字燕昭王
- 古汉语词义学习三题
- 1990年
- 阅读古书,困难不在语法,也不在字音,困难在词义,或说字义。简单地说,古今汉语语法相传相承处多,属于古汉语才有的特殊语法现象不多;掌握它需要功夫,但并不难。至于说读书不识字,谁都难免,但这是设在明处的“卡(儿)”,只要肯“降心诎志”,找一种有关字书也不费难。而词义就有所不同。这倒主要不在于生词僻义的难识难记。
- 李振国
- 关键词：汉语词义词义发展语法现象古义词素义词义分析
- 《古代汉语》指瑕——古代汉语教学札记之一
- 1995年
- 朱振家先生主编、由中央电大出版社出版的《古代汉语》教材,自问世迄今,将阅五度春秋。这五年间,它不仅作为全国电大中文专业古代汉语学科统编教材,为电大几届学子所研习,也时为一些成人兄弟院校借用作教材。其影响远播,为“专科”教材之仅见。是书编纂体制之整饬科学,选文注释之翔赡缜密,以及古汉语常识之精要切用等,为成人自学者攀越古汉语这座素称崎岖险难的“天山”,提供了最为便捷的路径。它历经数年教学实践的检验,深得广大师生的推重,并获得一致的好评。 但正如世上难期有绝对完美无瑕的事物一样,是书也无可例外地存有一些“错误或疏漏之处”,当然这并不能掩其整体的光耀。对其不尽人意之处,每位教者,抑或学者。
- 李振国
- 关键词：《古代汉语》教学札记使动用法指瑕语气助词反问句
- “简明古代汉语”学习提要(1)
- 1991年
- “简明古代汉语”是八九、九○两级文秘专业必修考试课之一。计划学时45个。教材借用中文专业的《古代汉语》(朱振家主编,上、下两册),而就文秘专业的情况选学其中有关内容。“简明古代汉语”包括三个方面的内容:知识通论、选文、选词综述。通论有10个内容:结论,汉字的形体构造,汉字形体的变异,汉字的通假,词的古义和今义,词的本义和引申义,名词用如动词、名词作状语,使动用法、意动用法,古代汉语的词序,古文今译。相对于中文专业,通论内容有的未选,有的虽难度较大而选了,对此我们是有考虑的。限于篇幅,这里不作详言。
- 李振国
- 关键词：古代汉语意动用法使动用法名词作状语方位名词
- 《简明古代汉语》学习提要(2)
- 1991年
- 文选总共二十三篇,分为课堂讲授与课余自学两种。要求是一样的:第一,要读熟懂透。其标志是:任意从课文中抽取一句话,应能知道它出自哪篇,它的上下文即基本语境是怎样的;同时,要逐字、词、句地落实,能确切地理解句意、文意,并能准确地对译为现代汉语。第二,要能确切解释有关语言现象,并能熟练地口讲笔述。这些语言现象主要是指:文字的、词汇的、语法的等几个方面。
- 李振国
- 关键词：文选学古代汉语现代汉语官年
- 关于文化素质教育中“文化”概念的质疑
- 2002年
- “文化”概念有广义和狭义之分。文化素质教育中的文化不是狭义文化 ;不只是各种知识的总称 ,不只是人文社会科学 ,不只是上层建筑、意识形态。它是指广义文化、大文化 ,是指人类在改造世界的过程之中 ,关于人的内在尺度 ,即人自身的需要、能力、意志、信念的反映 ,以及体现人的内在尺度的物质成果。因此 ,文化包括两个方面 :一是作为精神现象的各种观念的总和———精神文化 ;二是体现人的精神或者说在精神指导下改造世界的物质成果———物质文化。文化的基本特点 :属人性、客观性。
- 刘玉山李振国
- 关键词：文化素质教育物质文化精神文化属人性客观性社会历史性
- 律诗平仄分析中的几个环节被引量：1
- 1990年
- 以此为话题,确乎有点“炒冷饭”之嫌。不过,就过去的经验看,初学者在涉及律诗平仄分析的一个或几个关节点上,很需要给些“点拨”;必要的提示,可省去许多徒劳无益的索解。往者如斯,现在的学习者又何尝不复如是?因此,不避重复之嫌,旧调重弹,希望藉此能消除一部分人的疑惑。
- 李振国
- 关键词：拗救七言关节点
