李鸿彬
- 作品数：31 被引量：15H指数：2
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- 变加速运动中时间的求法被引量：1
- 2006年
- 1．用动量定理例1 将一质量为m的物体以初速v0。竖直向上抛出,已知物体在运动过程申所受空气阻力的大小与其运动速度大小成正比,比例系数为A,物体能够上升的最大高度为H,求物体上升过程所用的时间．
- 李鸿彬
- 关键词：合外力变加速运动简谐运动
- 推理论证的逻辑性违悖与缺失例析被引量：2
- 2017年
- 科学思维是高中物理学科核心素养的重要方面,科学推理是科学思维的重要要素,培养学生科学推理能力是中学物理教学的重要任务.本文分析了从已知判断推出另一判断的类型,分别应遵循的逻辑法则.例析了学生在推理过程中违悖或缺失逻辑性的常见错误.
- 李鸿彬
- 关键词：逻辑性
- 物理观念形成的教学规律性探寻——以《追寻守恒量——能量》为例
- 2017年
- 物理观念是高中物理核心素养的重要方面。通过教学帮助学生形成正确的物理观念是物理教学超越于知识、方法目标的更为重要的教学目标。本文以《追寻守恒量——能量》一节为例，设计了守恒观念教学的各个环节，研究了形成物理观念的教学规律性，即：“铺垫-建立-巩固-发展-强化-反思”。
- 李鸿彬
- 关键词：教学规律
- 能量守恒观念形成的教学探寻被引量：1
- 2017年
- 物理观念是高中物理核心素养的重要方面，通过教学帮助学生形成正确的物理观念是物理教学超越于知识、方法目标的更为重要的教学目标．本文以“追寻守恒量-能量”一节为例，设计了守恒观念教学的各个环节，研究了形成物理观念的教学规律性，即“铺垫-建立-巩固-发展-强化-反思”．
- 李鸿彬
- 关键词：教学规律
- 电磁感应两类常见题出错情形探析
- 2007年
- 在电磁感应中有两类常见问题，一类是滑杆在磁场中运动，一类是线框在磁场中运动．对这两类问题的分析，学生常常出错，暴露出学生对物理规律理解不透的问题，说明物理学习要克服机械式的死记硬背的学习方式，真正领悟物理规律的实质，实现知识的意义建构．
- 李鸿彬
- 关键词：电磁感应物理规律死记硬背物理学习磁场
- 滑线变阻器制约电路的因素分析
- 2007年
- 李鸿彬
- 关键词：滑线变阻器电路大电流限流式接入电压
- 谈规律教学的“门门道道”
- 2017年
- 规律教学是物理教学的重要内容,本文在培养发展学生物理核心素养的理念指导下,在总结教学经验的基础上,从建立规律、理解规律、应用规律三个方面提出了规律教学的有效方法,并示例予以分析解读.
- 李鸿彬
- 关键词：规律教学
- 用力矢图求解物体平衡问题探析
- 2008年
- 物体的平衡问题常用解析法和力的矢量图方法来分析求解，前者侧重于三角函数知识的应用，后者侧重于矢量图形知识的应用．力矢图方法具有简明、直观的优点，应用力矢图分析问题时，首先要确定图形中哪些力是不变的，哪些力是变化的；其次根据变力的大小或方向在确定范围内的变化情形来推知分析所求问题．
- 李鸿彬
- 关键词：矢量图形三角函数解析法知识
- 变化情境的识别与模型的重现重建
- 2013年
- 许多物理问题的解决，首先面对的是一个具体的物理情境，然后，须由此构建一个正确的物理模型，再应用相应的规律、方法去解决．情境通常是由对象、状态、过程、环境等要素构成．由于要素的多变性，我们面对的情境常常是多变和复杂的．如果某要素的变化对问题解决没有实质性的影响，那构建而成的模型是熟悉模型的重现，解决的思路也是现成的．如果某要素的变化涉及问题的实质，建立的模型就会发生变异，重建不同于旧模型的新模型，是解决问题的前提．
- 李鸿彬
- 关键词：物理模型物理问题物理情境
- 对“重心”的追问及相关错解实例分析
- 2009年
- 一个物体的各部分都要受到地球对它的作用力，我们可以认为重力的作用集中于一点，这一点叫做物体的重心，也即物体各部分所受重力可等效于集中作用在重心处。
- 李鸿彬
- 关键词：错解追问
